全方位對接長株潭產業集群發展的職業院校發展戰略研究

肖智清 徐娟

摘要：在綜述產業集群與職業院校發展的基礎上，闡述了高職院校對接產業集群的現實意義。從資源優化共享、發揮專業集群效應、校企雙主體人才培養模式、科研和技術提升社會服務能力方面探索全方位對接長株潭產業集群發展的職業院校發展戰略。

關鍵詞：全方位；產業集群；職業院校；戰略

1 研究綜述

職業教育與區域經濟互動發展理論認為職業教育與區域經濟發展存在著辯證關系，一方面區域經濟差異正日益影響職業教育發展，另一方面，職業教育也正發揮著自身作用推動區域經濟發展。

隨著我國職業教育特別是高等職業教育的蓬勃發展，以及對職業教育發展對區域經濟支持與促進作用認識的提高，國內眾多學者及職業院校管理者紛紛展開了對接產業集群的職業院校發展模式、路徑和策略的探索、研究和實踐。如鐘名湖等撰寫的論文《依托產業集群優化高職教育》、李雯等《遼寧省高職教育人才培養模式與產業集群匹配研究》、沈陸娟《高職教育與區域產業結構的互動研究》、楊燕曦《基于湖南省域視角的怡+5”城市群發展研究》、張鵬順《服務產業集群形成高等職業教育之特色研究》等。

眾多學者開展的高職院校對接產業集群研究大都從專業設置、人才培養等單一角度研究如何實現職業院校發展與產業集群發展的有效對接，而沒有能夠站到戰略的高度，用系統的觀點，從協同發展的角度來研究分析如何實現高職院校發展與區域產業集群發展的全方位對接。

2 全方位對接產業集群發展的意義

區域產業群經濟已經成為我國國民經濟的一個亮點，隨著我省四化兩型社會建設的推進和長株潭城市群區域產業集群化發展等戰略的實施，要求職業教育為區域產業群經濟的發展提供強有力的人力支撐。

從區域經濟社會發展的視角出發，圍繞長株潭特色產業集群發展，對區域內中、高職學校專業布局進行宏觀調控，優化職業教育資源配置并使之能更好地與區域產業結構調整、產業群升級結合起來，引導各職業院校科學地進行辦學定位并選擇相適宜的發展戰略，形成梯度差異的專業簇群，并以此為基礎促進職業院校在專業設置、人才培養和技術服務等方面實現與長株潭特色產業集群發展的全方位對接，將能更好地滿足產業結構優化升級對人力資源開發的需要，有效提高職業教育對經濟社會發展的服務能力。

3 全方位對接產業集群發展的戰略選擇

湖南現代物流職業技術學院是一個建院相對較晚、基礎相對比較薄弱的高職院校，采取傳統的差異化戰略或錯位竟爭戰略與其他高職院校比拼是無法實現跨越式發展的，因此，本文提出物流職業技術學院全方位對接長株潭產業集群的發展戰略：關注行業、企業和社會的需求，除了向行業、企業、社會輸入技能型人才還關注行業和區域經濟的發展，為行業和區域經濟發展提供科研和技術服務，為行業、企業、社會創造嶄新的價值。

3.1 資源優化共享

學院大力推進數字化教育資源建設，依托世界大學城實現信息化教學常態化。學院建設了國家級視頻資源共享課程平臺、湖南省物流公共信息平臺和現代物流入才培養的數字化平臺和專業教學資源庫。

我院建設的《物流信息技術與應用》課程在“愛課程”網免費向社會開放。參與課程建設高校和課程團隊為推進高等教育開放、促進優質教育資源共享、服務學習型社會建設做出了重要貢獻。

湖南省物流公共信息平臺是全省物流信息集成化、智能化的管理中心，是推動全省物流業發展的最重要的技術支撐平臺。該平臺主要是將企業（制造企業、物流企業、商貿流通企業等）、政府相關部門、金融機構等集成在一個統一標準的信息平臺上，并與外省市的物流公共信息平臺對接形成全國性的物流公共信息平臺。平臺為全省物流行業、企業、政府及金融機構等提供綜合性服務，至2015年平臺完成了二期工程的建設，并承擔建設了益陽、長沙、婁底、郴州等地市的物流公共信息平臺，與山東、湖北、匯通天下、天驕等多家省內外物流公共信息平臺實現了無縫對接，通過信息的集成和共享，實現全國物流資源的優化利用。

依托世界大學城（職教新干線）和湖南省物流公共信息平臺，學院建設了現代物流入才培養的數字化平臺，該平臺是包括物流入才需求分析、物流崗位能力需求分析、職業生涯規劃導航、仿真實訓/培訓系統、數字化校園、基于互聯網的自主學習平臺等功能的集成化信息平臺，應用于教學、培訓等人才培養及社會服務。

3.2 發揮專業集群效應

為全方位對接物流產業集群，對接物流產業轉型升級，適時動態構建專業特色體系。2006年學院根據供應鏈上的四流和硬件支撐平臺，以物流管理專業為龍頭、以物流信息技術為支撐、以物流工程專業為基礎平臺，以會計、物流園區金融管理專業為依托進行發展，組建了物流管理系、物流工程系、物流信息系、物流經貿系，全方位對接物流產業。

2014年，依據物流運作系統化、物流管理信息化、物流工程機械化、物流服務網絡化的發展趨勢，凝練專業特色，優化資源配置，集聚物流管理專業、物流信息技術專業、物流工程技術專業、電子商務專業組建一級物流專業群——現代物流專業群。

2015年以來按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則，根據物流產業發展動態調整專業布局，著力培育“現代物流管理”、“現代物流技術”、“現代物流商務”3大特色專業群，全面對接物流產業的管理、技術、商務領域，初步形成了特色鮮明、并具有一定影響力的一主兩翼的現代物流群，以現代物流管理專業群為主打，以現代物流技術、現代物流商務為支撐的“一主兩翼”專業群布局。完善現代物流管理專業群構建，發揮專業群聚集效應。

3.3 校企雙主體人才培養模式

學院依托中國電子商務協會、金霞物流園區、物聯網感知技術與應用湖南省工程研究中心，牽手中國電子商務示范園區一長沙經開區，以“合作育人、合作就業、合作發展”為主線，建立“政行企校研”結合的辦學理事會的協同創新平臺—“物流商務聯盟”，形成校企雙主體、行業協會參與的校企合作體制機制。

2013年開始，我院與多個企業共建校企班。我院與上海安吉汽車零共建“安吉物流班”，借助“安吉物流班”等成功經驗，學院還與其他企業建設了“廣汽順捷班”、“一汽汽車班”、“中鐵物流班”等以現代學徒制人才培養模式的校企合作班級。

我院與企業共建的現代學徒制班級，第一學年在校內完成專業基礎課程和公共課程，同時交替企業的崗位認知學習任務，掌握崗位所需的各項基本技能，深入企業認知崗位；第二學年采取工學交替，實現六個對接（學校與企業、校內實訓基地與企業車間、專業與行業、專業導師與企業導師、學徒與員工、技能培訓與職業終身教育），讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化；第三學年實行學生協崗、頂崗參與企業工作。實施企業班組化管理模式，實施學徒式管理。

現代學徒制是一種由兩個培養主體（學校與學徒招工企業）、兩支培養隊伍（校內雙師型專任教師與企業技術專家、能工巧匠）、兩個培養陣地（學校與學徒招工企業），同時交替完成專業人才培養任務的教育培養模式；是實施校企雙主體交互式教學組織模式，校企共同開發核心課程、建設教材和專業教學資源庫，高效統籌共享教學實訓資源，實現雙主體育人。

3.4 以科研和技術提升社會服務能力

學院以湖南現代物流職業教育集團為平臺，以中國物流與采購聯合物流職業教育研究中心、學院高職研究所和湖南省物流公共信息平臺公司等機構為依托，建立起以需求為導向，重大項目驅動，政、校、企協同多贏的多層次、全方位的產學研合作機制，先后與省內外許多物流企業開展了技術研發、技術咨詢、技術培訓等多層次、全方位的產學研合作。

學院自覺面向產業發展，積極服務政府決策，主動參與行業活動，有效促進企業發展。先后參與了《湖南省物流業調整和振興規劃》、《湖南省“十二五”物流業發展規劃》、《長株潭物流規劃》以及郴州市《現代物流業十三五規劃》、懷化市《城區農產品物流規劃》、婁底市《湘中國際物流園多式聯運中心規劃》等一些地市的物流業發展規劃的起草、修改與制定工作，承擔完成了湘陰縣對接長沙發展水運物流規劃等政府、物流園區、物流企業的物流規劃的編制；參與了A級物流企業評估標準的制定與評估工作。建立了“湖南省物流業十二五重點項目庫”和“湖南省物流統計制度”。承擔了湖南省商務廳的統計工作。

先后為湖南省的支柱物流企業湖南一力物流、湖南糧食集團、湖南灣田集團、江蘇天賦力集團、中原物流等數10家企業提供了技術開發、技術咨詢、技術培訓服務。與湖南八萬信息科技有限公司、湖南瀚海林業發展有限公司等企業開展了技術研發、技術咨詢、園區規劃等產學研合作，建立了校企合作聯盟；為加強技術研發和成果推廣應用，與中國電信聯合成立了物流信息技術研發與創新中心、國家工信部國家中小企業公共云服務平臺（湖南物流分中心）等。

4 結語

本文在綜述產業集群與職業院校發展的基礎上，闡述了高職院校對接產業集群的現實意義。從資源優化共享、發揮專業集群效應、校企雙主體人才培養模式、科研和技術提升社會服務能力方面探索全方位對接長株潭產業集群發展的職業院校發展戰略。

在區域經濟與職業教育發展互動理論和產業集群理論的指導下，綜述產業集群與職業院校發展并闡述高職院校對接產業集群的現實意義，從資源優化共享、發揮專業集群效應、校企雙主體人才培養模式、科研和技術提升社會服務能力方面探索研究全方位對接長株潭產業集群發展的職業院校發展戰略選擇。

參考文獻：

[1]鐘名湖等.依托產業集群優化高職教育[J].2011，（21）.

[2]李雯等.遼寧省高職教育人才培養模式與產業集群匹配研究[J].渤海大學學報，2011，（3）.

[3]沈陸娟.高職教育與區域產業結構的互動研究[J].職教論壇，2010，（2）

[4]楊燕曦.基于湖南省域視角的“3+5”城市群發展研究[J].懷化學院學報，2010，（4）.

[5]張鵬順.服務產業集群形成高等職業教育之特色研究[J].職業教育研究，2011，（5）.