這個字，楊老師也不認識

?楊聰

“兩畫。”他很快報了出來。

緊接著我們在字典的402頁中找到了這個“邛”字，我倆異口同聲地讀了兩遍：“qi óng 、 qi óng。 ”

“楊老師，以后我要是碰到不認識的字，先自己查字典，查不到再去問你。”

“好啊，楊老師很樂意做你的助手。”我從他手里拿過這本書，原來他正在看的是唐代詩人孟郊的《古別離》。孟郊的詩流傳最廣的是《游子吟》，至于這首《古別離》我倒是第一次讀到，要不是陳益，還真不知道何時能遇見它。

我輕輕摸了一下他的腦袋：“今天楊老師也學到東西了，因為你這么一問，楊老師不僅學到了這個‘邛’字，還認識了這首好詩，楊老師要謝謝你！”他笑得小腦袋左邊一歪右邊一歪。

“我們再來看看注釋：‘臨邛’是個地名，在四川省。這首詩寫的是男女離別之情……”

二年級的一節課外閱讀課上，學生陳益指著書里的一個字問：“楊老師，這是什么字？”

這是一首古詩里的一個字，這首古詩我也沒讀過。我對陳益說：“這個字，楊老師也不認識。要不，你按照我們剛學的‘部首查字法’，先去查查字典，查到了也讓楊老師學習一下。”

陳益忙回到座位上，拿出字典翻找起來。過了一會兒，他還在翻找，又過了五六分鐘，他雙手捧著字典，兩手停在了那兒。“能查到嗎？”我問，他不好意思地搖搖頭。

我湊近他，一邊翻字典一邊指導他查字方法：“這個字可以先查‘工’字部，在‘部首目錄’里應該找幾畫？”

陳益用手指比劃著：“三畫。”

“對，我們找到‘工’字旁了，剩下還有幾畫？”

“楊老師楊老師，什么是男女離別之情？”陳益睜著兩只圓圓的眼睛問。

怎么向他解釋呢？我想了想說：“楊老師給你舉個例子吧，比方說，你爸爸要去外地工作，雖然只一年，但是你媽媽很不舍，緊握你爸爸的手，依依不舍地說了很多關心的話，這就是‘離別之情’。你想想，你媽媽會怎么說？”

陳益瞇著雙眼說：“媽媽會說，你要早點回來，我和兒子會想你的。”

“對呀，那你會不會想念爸爸呢？”

“會！爸爸平時對我很好，他也會舍不得離開我和媽媽。”

“那就是了，爸爸和你之間就是‘父子離別之情’，你爸媽之間就是‘男女離別之情’，或者說‘夫妻離別之情’。詩里的這位女子對她丈夫說，你要去哪里做生意呀？什么時候回來呢？在外面要注意身體，要是很忙，遲些回家也沒關系，可一定要打電話回來呀……”

“哈哈，楊老師，那時候是沒有電話的。”

“對，那就寫信吧，這位女子就叮囑她的丈夫，多寫幾封信回來呀……”

“嘻嘻，原來古詩這么有趣，雖然古代人離我們現在已經很久遠了，可是講的好像就是現代人的事，讀起來好親切！”陳益眼睛放光，喜滋滋地靠近我身邊，看著我抄完這首詩……

期末，陳益在《我要對楊老師說》的作文里寫道：“我有不懂的問題，就喜歡去問楊老師，因為楊老師也喜歡和我說話、聊天，他很有意思……”

哈，我感覺他也很有意思，或許這就是“歡喜心”催生“歡喜心”吧！我相信，很多時候，教育，也是一種感召。