學習電影畫面，激發描寫渴望

葉海靜

描寫，為記敘文和文學寫作常用的一種表達方式，指用生動形象的文字表現事物形象。在學生的記敘文寫作中，有了描寫的內容，就像是給文章梳妝打扮，讓文章變成一個“美人”。在作文教學的過程中，筆者經歷了以下幾個階段：

一、理想豐滿，現實骨感

做好了“描寫工作”，文章便有“文質兼美”之效。但是學生每次寫記敘文，總會出現“只敘事，不描寫”的情況。作文沒有描寫的內容，看上去蒼白無力，平平淡淡，索然無味，更無美和感染力可言。

二、上下求索，心緒茫然

為了改變學生這種“只敘事，不描寫”的現狀，我引導學生進行大量的閱讀，做閱讀批注，朗誦優美的詩文，仿寫些優秀句段，用各種修辭、正側面相結合、各種感官相結合等方式描繪細節……

可是，雖讓學生知道了用各種寫作手法來刻畫人物，卻沒有真正激發出學生描寫細節的情感沖動、表達欲望、自覺投入描寫訓練的主觀自覺性，而是在老師的提點和寫后的修改去實現這些，沒有自發主動意識。這似乎成了一個難以突破的瓶頸，教學陷入其中卻不得要領，如何尋求到解決的方法呢？

三、山重水復，柳暗花明

看張藝謀導演的《我的父親母親》時，筆者被影片中母親的那些低頭羞笑、虔誠等待、急促奔跑、翹首以盼的畫面深深吸引。少女招娣對于愛情的羞澀、憧憬、執著都通過那精細的細節得到了準確而完美的表達。影片中的色彩也令人大呼過癮，紅紅的棉襖、黃燦燦的白樺林、瓦藍的天空，都成了一幅幅漂亮的油畫。