“雁過留痕作文教學法”的幾點思考

邢殫

經過我十多年初中語文教學一線的實踐，摸索總結出了“雁過留痕作文教學法”。所謂“雁過留痕作文教學法”，簡單地說，就是通過“讀、聽、說、寫、改”的“五步”綜合教學，來提高學生的作文能力，因此也叫“五步教學法”。

這種作文教學法針對當今的初中學生認為作文難寫、怕寫作文的癥結，通過持續的、反復的訓練和強化，讓學生能夠對語文教學中分析方法、分析技巧熟練運用并加以吸收的同時，逐步地在寫作中有所體現，讓學生在真實的生活中寫作，使作文成為學生生活需要，成為有趣的成長體驗。

經過長時間的教學實踐，發現了一些教學盲點必須面對：

一、學生作文在表現層次上，缺乏張力。主要原因是學生閱讀面不夠，在作文中所反映出的內容不夠充實。

在我們初中語文的教學實踐中，學生經常反映怕寫作文，對作文寫作感到非常吃力，無話可寫。究其原因是因為閱讀量不夠，沒有培養起閱讀的習慣，對生活的體會停留在“直接感受”上。我們認為，實際的生活經歷是“直接感受”，寫作表達是“間接感受”，而閱讀是連接兩者的“橋梁”。通過培養閱讀的習慣，在閱讀中逐漸掌握對語言獨特的自我感受，形成自己的語言風格。這種過程，就好像一個從事音樂的人從聽音樂開始，到進行樂曲的演奏，進而進行音樂的創作一樣，這種循序漸進的過程，就是我們所講的閱讀的作用。所以，一定要重視閱讀的基礎性作用。

我們采取的針對辦法主要是：1.訂閱報刊雜志，諸如：《大江晚報》《語文學習報》《讀者》《青年文摘》，擴大閱讀面；……