初中語文閱讀教學(xué)言意轉(zhuǎn)換的范式及優(yōu)化策略

劉兆剛

目前初中語文教師面對一篇篇文質(zhì)兼美的文本，仍然將文本內(nèi)容作為教學(xué)的全部內(nèi)容，甚至對文本內(nèi)容上掛下聯(lián)，把語文課上成了單純的人文精神教育課，非語文、泛語文的現(xiàn)象還沒有被根除，語文教學(xué)依然處于無效、無趣、無用之中。那么，如何改變這種舍本逐末的做法？筆者依據(jù)語文的言意本體，深入研究文本的寫作意圖以及如何運(yùn)用“言”來表“意”，從而實(shí)現(xiàn)語文課程的唯一使命，即讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)世界有自己正確、獨(dú)到、智慧的“意”并具有以“言”表“意”的能力。下面筆者就結(jié)合自身研究，來談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)言意轉(zhuǎn)換的范式及優(yōu)化策略。

一、散文閱讀“品言咂意，體驗(yàn)情思”

很多教師由于缺乏對文本的解讀能力，致使課堂上隨意性很大。具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至不合理；教師缺乏散文教學(xué)的知識，學(xué)生該怎樣學(xué)，教師該怎樣教，一頭霧水，經(jīng)常是腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。基于以上現(xiàn)狀，散文閱讀的言意轉(zhuǎn)換范式及優(yōu)化策略的研究就尤為重要了。因此，筆者聚焦研究具有明顯文體特征的現(xiàn)當(dāng)代散文，試圖從文本研讀和課堂實(shí)施兩個維度進(jìn)行探討。

1.美讀體驗(yàn)，咂摸語言

閱讀散文，不僅要體認(rèn)作者的所見所聞，還要通過這些所寫的見聞去觸摸寫散文的“那個人”，即觸摸作者的情思，體認(rèn)作者對社會人生的感悟。而教學(xué)散文，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“言”的細(xì)微處，分享精確的言語所表達(dá)的“意”，這樣以言逮意，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者“獨(dú)特”的人生，從而體味語言的滋味。……