為有源頭活水來

余芳

正如作家創作要有生活源泉，要體驗現實生活，論文寫作也需要源泉，否則就成了無源之水，無本之木。這里借用朱熹的詩句表達這個意思：問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教學論文應該從語文教學實踐的反思中來，我的創作源泉來自于三個方面：

一、源于課堂教學

課堂教學過程能成為教學論文寫作的激發點。課堂上師生之間的對話，就是思維火花的碰撞。下面是在教授郁達夫的散文《江南的冬景》一課時，教師與學生的一段課堂教學片斷：

師：為什么是和“狗”一樣喜歡弄雪的村童？“狗”不是帶有貶義嗎？這是一條怎樣的狗呢？（生笑）

生：這里的狗是寵物狗，很可愛。（生笑）

師：那時候就有寵物狗了嗎？（生笑）

生：這條狗應該是快樂的狗，沒有貶義。

師：“狗”在西方文化中的確是一個褒義詞，如“lucky dog”就是“幸運兒”的意思，那么除了“快樂”，還有什么其他的情感？或者說，為什么是像狗，而不是像某類人？人與狗區別在哪里？

生：人有喜怒哀樂，動物則吃飽了就睡。（生笑）

生：人很復雜，有七情六欲，動物單純得多。（生笑）

師：那么，狗和孩子的相似處是什么？

生：單純或者說是純粹。

生：可愛。

生：簡單。

師：所以，作者喜愛江南之冬，實際是向往一種最簡單、最純粹的快樂，這快樂不帶絲毫目的。

這節課堂教學給我一個思維啟發，這篇寫景散文中的景物描寫其實并不是全部，還有很多景物之外的深情。再結合寫作背景，此文寫于1935年冬，當時的中國內憂外患，列強瓜分，軍閥混戰，郁……