回歸課本，求同存異

高玉

高三語文復(fù)習(xí)課是比較有挑戰(zhàn)性的。教材復(fù)習(xí)更是需要下一番功夫。總結(jié)多年的經(jīng)驗，我得出了一套符合自己的教材梳理方法。那就是：整合所有人教版必修選修教材，從同類中找出個性，從共性中找出個性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，概括能力，為知識的遷移打下基礎(chǔ)，為閱讀欣賞、語言表達(dá)提供材料，為學(xué)生的作文提供寫作素材。具體做法就是，由老師提出專題復(fù)習(xí)計劃，為學(xué)生命制相應(yīng)的題目。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生閱讀課文，自主歸納。老師在檢查學(xué)生歸納情況的同時進(jìn)行點撥與完善。

一、歷史的天空

1.在學(xué)習(xí)先秦歷史散文的時候，不僅要求學(xué)生了解相應(yīng)的文化常識，掌握文章中出現(xiàn)的古代文化常識，還應(yīng)當(dāng)從歷史的角度了解這些名人的大智慧，大氣魄，大境界。如：先秦歷史散文《左傳》之《燭之武退秦師》一文，我們在梳理教材的同時要讓學(xué)生結(jié)合課文把握本課出現(xiàn)的重要人物事跡及他們的鮮活個性。燭之武是愛國之星，智慧之星，大局之星。鄭伯是明智之星，清醒之星，善任之星。佚之狐是知人之星，薦舉之星，愛國之星。秦伯是貪利之星，勢力之星。《戰(zhàn)國策》之《荊軻刺秦王》一文，我們要讓學(xué)生明確：荊軻是士為知己者死，舍身取義，不畏強(qiáng)權(quán)；太子丹是為國而憂，好人之仁，急躁冒進(jìn)；秦武陽是名不副實，外強(qiáng)中干；秦王是殘暴貪婪，色厲內(nèi)荏。

2.在學(xué)習(xí)歷史傳記的時候，我們要幫助學(xué)生回憶司馬遷及他的重要作品——《史記》，回憶《史記》的體例，要從文章中看到在幾千年的歷史長河中的此情此景。……