新課改背景下高中語文閱讀困境與突破策略探析

陳偉海

作為語文老師，我們經常困惑于這樣一種現象：語文老師一直勤懇工作，積極參與各種教學改革，但是我們的成效一直不理想，學生的學習興趣始終不高，鑒賞能力比較薄弱，文學素養不容樂觀。

問題到底出在哪里？那些語文成績能穩居前列的學生大都是“腹有詩書”、“滿腹經綸”，有著豐富的閱讀量和較為全面的文學素養，所以語文老師不得不承認學生語文成績好并不是老師教出來的，大都是學生自己積淀的結果。還記得高考語文148分的清華才女孫婧妍嗎？當記者問起她語文學習的秘訣時，她卻只給出簡簡單單的四個字——“堅持讀書”，孫婧妍從小學開始就從未停止過閱讀，宏大的閱讀量帶給她逆天的語文成績。現如今越來越多的學生，要么不愛讀書，要么鐘情快餐式閱讀。北大溫儒敏教授曾言：閱讀最接近教育的本質，是語文教育的靈魂，是語文教育之本。錢理群教授更是直言：學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。兩位大家有感而發，追根探源，當下語文教學確實是丟失了閱讀這個行之有效的學好語文的“根本”。

筆者從教的前十五年，幾乎定點畢業班，活在題海，忙于應試，疏于讀書。從教的第十六個年頭，重回高一，在黃喜彬、周少勇領銜名師的帶領和指導下，我開始嘗試和學生一起找回曾經丟失的美好；走了一年多，留下了一些痕跡，更多的還是思考。結合閱讀教學實踐，我談三點體會。

一、讀書興趣的培養