在作文教學中培養學生的審美創造能力

袁國超

審美創造能力是語文核心素養的重要內容，這一點已經取得學界的廣泛認可。但在語文核心素養中，審美創造能力的具體內涵是什么，語文教學培養審美創造能力的途徑有哪些，都還有待探討和明確。筆者認為，在語文學習中，審美創造能力主要是指對文本進行創造性閱讀和遵循美的規律進行寫作的能力。其中，寫作能力是審美創造能力的核心。語文教學培養學生審美創造能力的主要途徑是作文教學。只有按照“美”的要求和規律扎扎實實地進行寫作訓練，才能真正提高學生的審美創造能力。以培養審美創造能力為目的的作文教學應從以下幾個方面入手。

一、指導學生在選材中進行審美創造

“美是生活。”車爾尼雪夫斯基的這句名言揭示了美的本質。生活是美的源泉，沒有生活，就沒有美，自然也不會有作文中的美。《語文課程標準》明確指出：“作文教學要引導學生多角度地觀察生活、感受生活，引導學生發現生活的豐富多彩并予以審美觀照。”柏拉圖說： “美，源于心靈的美麗、聰慧和善良。”以一顆美麗、善良的慧心看待生活，就能在生活饋贈的瞬間捕捉到美。因此，在作文教學中，要培養學生高尚的審美情趣，要引導學生用美麗的慧心觀察自然，觀察社會人生，從大自然和社會生活中挖掘美、發現美，并激發學生表現美、創造美的欲望。

1.發掘自然美

美學家朱光潛先生曾談到過人們對一株松樹的幾種不同態度： “木材商人從功利出發，考慮的是松樹的經濟價值；……