善用新編教材，彰顯育人本質

李敬平

育人應該成為語文教學擔當的重要使命，而初中語文新編教材恰好切合了這一使命。善用新編教材，可以將育人本質落到實處。

一、在閱讀中育人

初中語文閱讀教學大體分兩大塊：一是現代文的閱讀教學，二是古詩文的閱讀教學。在閱讀教學中以“教讀”為指引，“自讀”為演練，“擴讀”為定性，從而幫助學生養成終身閱讀習慣，實現在閱讀中育人的目的。

新編教材非常重視學生讀書，通過閱讀潛移默化地影響學生。新編教材的閱讀訓練分課內、課外兩部分。課內以教讀、自讀課文為主；課外擴讀部分，有課后推薦閱讀、名著導讀以及課外古詩詞誦讀等。可見新編教材專治多數學生不讀書、讀書少的毛病。那么語文老師就要當好讀書的種子，根據新編教材特點培養出越來越多的好讀者。

好的讀者一定是好讀書的。我在教學八年級課文《藤野先生》時，講到魯迅為何“棄醫從文”，趁許多學生愛國熱情高漲、興趣正濃，順勢指引學生回家讀魯迅《吶喊》的自序。看到學生那迫不及待的樣子，我感到新編教材閱讀體系在育人方面的積極作用。從而完成了由教讀到自讀、課外閱讀的質的飛躍。

最近，在教學《三峽》這篇文言文，講到酈道元寫山水的技巧時，用名人張岱的語句進行品評：“古人記山水，太上酈道元。”學生帶著興趣再讀酈道元寫的其他作品，比如寫黃牛山的文言作品。有的學生對文言詞有興趣，比如對同一個詞在不同的文言句中不同的意義進行鉆研。……