多層次設計：古詩文教學的作業優化策略

于貴紅

作業是語文教學的有機組成部分，在教學過程中發揮著重要的作用。或積累知識，或深化思考，或拓展應用，或探究發現，一切教學活動的開展都可以以作業訓練為載體。設計高質量的作業練習，對完成教學任務至關重要。古詩文教學是高中語文教學的重要內容，承載著傳承中華優秀文化的重任，在教學過程中更要重視作業練習的多層次多樣化設計，在積累中傳承，在鑒賞中汲取，在探究中發現，在應用中內化，提高古詩文教學的實效。

具體說來，高中古詩文作業的多層次優化設計可以采取如下策略：

一、在多樣化誦讀中“積累”

誦讀是古詩文學習的一種重要的方法，因而也是一種重要的作業形式。在教學過程中我們不能將這一作業練習形式簡單化，要不斷豐富誦讀的形式和內容，提高誦讀的效率，達到調動興趣、口誦心賞、強化記憶、增進理解的目的。例如，學習李白的《將進酒》，在師生誦讀理解的基礎上，聽一聽著名演員濮存昕的誦讀，問學生聽到了一個怎樣的“李白”；再聽一聽表演藝術家焦晃的誦讀，讓學生談談這又展現了一個怎樣的“李白”，兩者在吟詠詩歌表達詩情時有何異同，在比較中讓學生體會如何“因聲求氣、吟詠詩韻”。再如，學習李煜的《虞美人》，讓學生聽費玉清根據這首詞演唱的《幾多愁》；學習李清照的《一剪梅》，讓學生聽歌手鄧麗君演唱的同名歌曲。這樣的練習形式，都能調動學生誦讀的興趣，加深學生對詩歌情感的領悟，促進對詩歌的記憶，完成背誦任務。……