實驗動畫教學中視覺表現形式的局限與拓展

廖向榮

摘要：實驗動畫是院校動畫教學的一個重要方向。由于教學環境的影響，實驗動畫的視覺表現形式受到較大的制約，以致造成教學成果的視覺表現形式上形式單一、手法雷同的現象。本文通過分析實驗動畫教學中表現形式上的局限性，來探討其可能具有的拓展性。

關鍵詞：視覺表現形式 實驗動畫 呈現形式

國內各院校的實驗動畫教學正在如火如荼之中。

近二十年，在國家相關政策的保護和扶持之下，我國的動畫產業突飛猛進，實現了產業產量的翻幾番。行業的發展帶來人才的需求，催生了各院校動畫專業，為動畫公司培養了大量的人才。但是，行業的繁榮并未帶來動畫質量的提升，實現“中國動畫學派”的復興遙遙無期。相反，在迪斯尼、好萊塢和日本動畫的影響下，在市場實際需求的主導之下，為求生存的公司做出了妥協，出現了大量模仿國外主流商業動畫風格的作品，甚至還有過于模仿乃至抄襲導致侵權的案例。作為人才培養和輸出的高等院校，受市場需求的影響，以就業率為衡量教學質量的標準，偏重技術的教學，忽略學生自身文學藝術修養的培養。學生擅長模仿，缺乏個性化思維，難以創作出有內涵的作品，并不能解決動畫專業急缺專業人才的事實。院校開始反思人才培養模式的正確性。由于實驗動畫以廣泛的創意為主，重視作品內涵，提倡原創思維，因此，實驗動畫專業方向成為各院校動畫人才培養的主要方向。

實驗動畫在動畫藝術技巧、形式、媒介、表現形式等方面去體現作者獨特的個人風格和觀念意識，從而在形式及內涵上表現出強烈的探索意識。實驗動畫具備強烈的創新精神，追求獨特的內涵意義，將實驗動畫作為教學的主要方向，必定強調具先鋒性與獨創性。從歷年的動畫畢業創作中看，實驗動畫的教學取得了一定的進步，仍然存在著不少問題。比如題材的匱乏、表現形式的僵化、呈現形式的單一化，等等。本文嘗試從視覺表現形式上談談實驗動畫教學中存在的局限性和可拓展的手段。

一、充分發揮實驗動畫的材料特性

視覺表現形式指動畫所呈現出來的視覺效果，包括動畫制作的材料所呈現出來的視覺美感和動畫最終的呈現形式。視覺表現形式是動畫創意的一個重要來源，是實驗動畫的重要組成因素，動畫從誕生開始，就在不斷地拓展表現的方式。從實驗動畫的發展來看，視覺表現形式是藝術家不遺余力進行創意實驗體現的，因此形成各種獨特的風格。從早期的手翻書到傳統的二維動畫，從逐格拍攝的偶動畫、粘土動畫到三維動畫，從針幕動畫、沙土動畫到新媒體動畫，藝術家通過探索材料動畫的藝術語言，把技術和藝術融為一體，豐富了動畫藝術的表現形式，促進了動畫產業的發展。事實上，動畫實驗藝術家在探索中發現了很多動畫制作材料和制作技巧。按照制作材料的類別，可以總結為手繪動畫、三維動畫和定格動畫。手繪動畫包含了傳統手繪和電腦繪制動畫，兩者區別在于工具的不同。三維動畫指用電腦三維軟件制作的動畫，逐漸成為主流制作手段。定格動畫則范圍廣泛，包括了所有能想到的材料都可以基于動畫基本原理動起來。

從國內實驗動畫的教學成果來看，二維動畫依然是最受歡迎的一種方式，三維動畫以其方便的工作流程、靈活的鏡頭運用、逼真的效果等特性也受到創作者的喜愛，定格動畫方面則只有甚少一部分作品。在制作工具上，電腦動畫占了絕大部分。在具體風格上，創作的手段依然沒有從日本動畫、歐美動畫等商業動畫的影響中走出來，二維動畫以勾線平涂為主，三維動畫追求逼真寫實，實驗動畫的實驗精神沒有充分發揮。仔細觀看世界上實驗動畫大師的作品，會發現動畫表現形式廣泛而多樣，有些表現形式成就了一個動畫師的風格，甚至因為影響重大而成為一個流派。比如我國60年代蜚聲國際的“中國動畫學派“，以中國水墨動畫風格征服了全世界。南斯拉夫的薩格勒布動畫學派，為節省成本而選擇減少繪制張數，簡化角色造型和場景設計，最終形成了獨特的有限動畫美學風格。動畫的制作材料具有獨特的藝術語言，包含自身的美感，有獨特的質感和細節，運動過程中存在偶然性和必然性，豐富了動畫的表現力，這些是使用電腦工具所不能模擬的。捷克動畫大師尚·史云梅耶就是一個混合材料運用大師。其代表作《對話的維度》中，玩具、紙片、食物、石塊、泥土、工具、日常用品都成了動畫中材料，作品通常帶有深刻的寓意，充滿神秘主義和超現實主義色彩風格。

在當前的技術之下，電腦具有強大的制作功能、便利的制作流程、不俗的表現能力，成為廣大動畫制作者的主要工具。但是，我們也應該看到，對電腦制作工具的過分依賴，忽略了其他表現形式，容易使我們的作品表現形式同質而簡化，阻礙了實驗動畫的探索。

二、主動拓展動畫的呈現方式

實驗動畫另一個值得探討的視覺表現形式是動畫制作完成后呈現在觀眾面前的方式。說到呈現方式，可能很多作者都沒有考慮過，理所當然認為動畫就是在單一屏幕上播放。其實，在電影誕生之前，在動畫的萌芽階段，動畫的呈現方式就是多樣的。譬如十六世紀出現的手翻書、十七世紀出現的“魔術幻燈”，以及中國唐代發明的皮影戲，都是關于視覺殘留現象的實驗。1873年，（EadweardMuybridge）發明了電影史上“第一臺動態影像放映機”，1895年盧米埃兄弟發明了“電影機”，并播放第一部電影《火車進站》，宣告了電影的誕生。由于電影機能更好的體現視覺殘留現象，更易于攜帶和傳播，帶給觀眾更細膩的視覺體驗，因此，單一屏幕的播放方式便成了電影與動畫的主要呈現形式。長久以來，它導致了廣大學生理所當然的固化思維，失去探索的動力。

單一屏幕呈現方式并不是最合適的觀看模式。技術的發展，尤其是新媒體技術的發展，帶來了很大的改變，從商業應用方面來看，新的呈現方式的探索從沒有停止。從紅藍眼鏡的立體電影，到光學立體電影，乃至近幾年非常熱門的VR電影，以及游戲的AR、MR等技術的運用，顯示了人們對單一屏幕呈現方式的不滿足。在實驗動畫領域，同樣存在著許多實踐。美國新澤西羅格斯州立大學終身教授譚力勤先生，一直致力于數碼動畫的藝術創作。他的作品《銹臉》系列通過多部顯示器組合呈現，探討人類精神、肉體的腐蝕與自身行為的關聯。譚力勤先生還將動畫作品與實物展品相結合，在作品《數碼原始》中，他把三維互動動畫和中國農業工具結合起來，詮釋中國古代幾千年的農耕時代文化。

呈現方式是一個技術問題，跟新媒體技術的結合是打破單一屏幕呈現方式的約束的一個方法。如今，多屏幕顯示的技術已經是很普通的技術，投影設備、顯示設備也是司空見慣的設備。VR、AR、MR技術正在發展之中，另外，還可以結合互聯網的力量，結合互動技術，改變人們觀看動畫的固有習慣，帶來更好的觀看體驗，給實驗動畫帶來新的生命力。

結語：

在實驗動畫教學中，由于受到教學條件的影響，學生的一些好創意往往無法實現。但是，在可能的條件下，實驗動畫的創作不應拘泥于現有的視覺表現形式，創作者應帶著批判的態度，在學習前人的基礎上，融合現有技術進行創新創造，實行各種材料的“優勢互補”，“不擇手段”地做好實驗動畫創作。只有充分思考科技技術的發展帶來的各種可能，保持思維的清醒和創作的激情，不落入科技的舒適圈。

參考文獻：

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