一級導線項目實踐與探討
——以第三屆四川省測繪技能競賽為例

羅澍然，蘭 燕

（成都理工大學地球科學學院，四川 成都 610059）

隨著現代經濟建設和信息化測繪的快速發展，為應對測繪行業日益發展的人才需求，測繪專業的學生們提高自身專業綜合實踐能力刻不容緩[1-2]。測繪技能競賽是應對行業需求下舉行的比賽。通過比賽，能展現測繪專業大學生的實際動手能力，提高學生就業水平和專業能力。比賽檢驗學生對專業問題的處理能力以及培養學生的綜合素質能力，考察各參賽院校測繪教育發展是否達到要求[3]。第三屆四川省大學生測繪技能競賽已在西南科技大學圓滿結束，本次一級導線比賽共計有19支專業隊伍和38支非專業隊伍參賽。在此對本次參賽的一級導線項目的內容、要求、評分標準進行分析，為日后各類院校參加比賽提供幫助。

1 一級導線比賽說明[4]

1.1 比賽內容

比賽的導線形式為附和導線。如圖1所示，導線由6個點組成，B、E為已知點， A、F為定向點，C、D點為待測點，導線總長約270 m，平均邊長約90 m，大賽要求4人組成的小組在規定時間內完成水平角觀測、邊長測量，然后根據觀測數據和主辦方提供的已知數據進行內業計算，最后提交兩個未知導線點坐標數據。

圖1 附和導線示意圖

外業觀測要求使用主辦方統一提供的2″級海星達ATS-320M型號全站儀。主要考察學生操作儀器能力與現場記錄數據的規范性，而內業計算主要考察測量成果質量。

1.2 觀測和記錄要求

比賽規定中有多項觀測和記錄要求，以下是其中較為重要的部分：①比賽時參賽隊員必須輪流完成導線的觀測，測量員、記錄員必須輪換，每隊只能使用三個腳架，不能使用其余對中裝置。②每完成一個測站，儀器必須裝箱，棱鏡可以不裝箱。測量中，儀器必須有人看守，崗位輪換可以短暫離開棱鏡的腳架，但不能超過2 min。③觀測需按測回法，配置度盤。④一旦超過觀測或計算限差，屬于測站超限情況。測站超限可以重測，重測需要變換起始度盤10′以上，可重測任一測回。

1.3 技術要求

測量過程的外業操作和內業計算都要求按照相應的技術要求執行。一級導線測量水平角觀測采用測回法觀測2個測回，距離要求進行往返測?；炯夹g要求見表1。

表 1 一級導線測量基本技術要求

1.4 其他要求

其他要求主要包括以下2點：①測量成果使用鉛筆記錄計算，不能使用橡皮擦。記錄需完整，記錄的數字與文字清晰，整潔，不得出現不明污跡；平差計算表可以用橡皮擦，但必須保持整潔，字跡清晰；②取位要求角度及角度改正數要取位至整秒，邊長、坐標增量及其改正數、坐標計算結果均取至毫米位。

1.5 評分標準

比賽成績主體由完成時間和競賽過程及成果質量組成，比例為3∶7.測量過程直接從總分下扣除。

1.5.1 完成時間分值計算

競賽用時成績計算方法如式（1）所示：

式（1）中：Ti為第i組競賽實際用時；T1為所有參賽隊中用時最少時間；Tn為所有參賽隊中用時最多時間。

1.5.2 測量過程和測量成果質量的評定方法

測量過程評定分數直接從總分下扣除，扣分項共15項，其中關于儀器操作方面扣分有5項，關于觀測讀數扣分有8項，如果造成嚴重后果將處以取消資格的決定。

成果質量扣分共70分，觀測與記錄占40分，包含記錄規范性、手簿缺項等，內業計算占30分，主要有計算表填寫、平差計算等。觀測與記錄方面造成扣分有5項，還有4項會直接造成二類成果。內業成果計算扣分較多，扣分項有7項，超限直接導致二類成果。

2 比賽總結

本人通過參加第三屆四川省大學生測繪技能競賽一級導線項目后，結合觀測要求和技術要求，再結合比賽前練習和實際參賽，對其中出現的問題進行總結，并對如何提高成果質量和比賽速度提出一些建議。

2.1 如何提高導線質量

導線質量是比賽分數重要組成部分，其可分為儀器操作質量、書寫質量和成果表質量。儀器操作質量主要取決于對中整平以及照準的精度，書寫質量受書寫規整及劃改質量影響，成果表質量則主要受平差計算結果影響。

2.1.1 提高儀器操作質量

儀器操作精度可分為對中、整平精度和照準精度。對中指儀器的中心與測站點處于同一鉛垂線上，全站儀的對中方法是激光對中，整平則指儀器的豎軸豎直，水平度盤保持水平。照準誤差是在水平角觀測中，因視準軸偏離照準點而引起的誤差。在減少外業操作時間前提下，建議使用三聯腳架法。由于使用三聯腳架法，一個測站基座沒有完全對中，會影響3個測站的測量成果，導致最后計算的K值或角度限差不合格。因此，基座對中整平精度直接影響觀測質量。操作中對中測站點和整平基座應交替進行，確保基座嚴格對中整平。照準精度受環境因素影響較大，還受人眼分辨率影響。由于比賽時規定測量時間和測量地域，不能選擇較好的環境因素。本次比賽定于夏天，氣溫較高，照準棱鏡后全站儀會產生重影，僅依靠全站儀十字絲中心難以完全對中。經過多次實踐研究，可利用十字絲的豎直黑絲進行瞄準，水平角觀測與儀器豎直方向上的移動無關，可將豎直黑絲調至視野中央，再微調水平方向的螺旋將黑絲對準棱鏡中心。

2.1.2 劃改規整質量

在導線項目評分標準中，關于書寫問題造成的扣分項有六項，其中角度改動秒值或連環涂改、距離觀測記錄改動厘米或毫米、手簿記錄無關內容都會導致二類成果，可想而知，不注意書寫或劃改問題帶來的扣分過多，更有造成二類成果。在劃去數據時，必須使用直尺，改正數據需在正上方書寫并且不能超格。對于不能劃改只能進行重測的數據，需使用直尺從左上至右下將整一測站劃去，再記錄重測數據。

2.1.3 手簿、成果表書寫質量

書寫問題是比賽中最嚴重的扣分項，注意書寫是小組每一個成員都要謹記于心的。以下是筆者總結經驗后得出的一些建議：①小組成員需統一數字字體書寫方式，如“0”和“8”盡量圓滑，開頭和結尾連在一起，“9”上圓圈需要連起來。數字必須統一書寫方法與格式，減少最后內業計算的識別時間和檢查時間。②不允許在手簿上留下不正常污漬。建議將把記錄滿的手簿紙翻至最后一頁，否則木板夾容易弄臟紙張造成不正常污漬。③注意成果表填寫完整，尤其是注意相關單位的填寫。成果質量表中的缺少一項扣2分，相關單位缺少一項扣1分。建議在填寫完成后再次檢查成果表要素是否記錄完全。

2.2 如何提高競賽速度

2.2.1 小組成員合理分工，互相配合

測量是小組合作的過程，需要團隊間相互配合。而現場比賽中，參賽選手之間沒有較明確分工，盡管選手們都想盡快完成任務，但往往只有互相幫助是不夠的。一支隊伍若想取得好成績，參賽隊員之間的分工配合十分重要[1]。

本組通過多次練習，嘗試各種分工組合，找到最適合組員的任務，最后確定本次比賽。我們參賽小組內業計算的具體分工為：報數據人員一名，計算人員兩名，成果記錄員一名。實踐證明該分工比較合理，對提高比賽速度和質量很有幫助。內業計算分工影響測站分配。若使用三聯腳架法，負責填寫記錄表的同學最好安排在第一站，第四站將輪換進行記錄，記錄時可將前面數據謄抄至成果表中。導線計算人員安排在中間兩測站，最后一站會空出一位計算隊員，可以在最后一站先行進入計算角度閉合差、距離階段，節省時間。

2.2.2 冷靜對待超限狀況

超限有兩種情況，若超限出現在某一測站中，當站的手簿記錄員需要再次核對計算結果，確定超限后立刻告訴觀測員進行重測。若成果計算角度和或K值超限，再驗算后確定超限的情況下，由組長決定重測測站，通常情況選擇誤差最大的測站。

2.3 其他建議

2.3.1 把訓練當比賽，將比賽當訓練

在平時訓練時，需要保持比賽的警惕感和緊張感，不能因為只是訓練而放松警惕，例如導線項目的對中整平全站儀、棱鏡和搬站時的移動速度、瞄準目標的照準速度等小細節都是在平時訓練中不能忽視的，需要在保證精度的時候提高速度。只有在平時練習中保證精度和速度，比賽中才能做出提高。在比賽中要拿出平時訓練的心理素質，謹記在訓練中常犯的錯誤，不要受其他速度過快隊伍所影響，盡量擁有自己的速度，將平時訓練的成果都展現在比賽中。

2.3.2 在訓練中總結經驗

比賽中得到好成績是從平日的訓練中總結經驗、汲取教訓后改正并得到提升而來的。測繪來源于實踐又高于實踐，不斷地訓練找出自身不足并得以改正，總結經驗是必不可少的?？偨Y經驗能有效提高比賽質量和速度。所在小組每天進行訓練后要求相互指出當天訓練問題，并相互指出不足，將問題記錄在本子上，下一次練習會將該問題解決并得到改進。

2.3.3 重視體能訓練

在外業比賽中，儀器重量大，外界干擾因素很多，并且平日訓練多為日復一日的練習，較為枯燥。從而得知，需要進行體能訓練。例如在導線項目中，搬站需要攜帶的全站儀重量大，不得出現攜帶儀器跑步現象，因此在平日訓練中，需要保持高強度集中，適當提高個人體能強度。在具有同等測量技術下，具有良好的體能強度就顯得尤為重要。

2.3.4 重視成果質量，勿盲目追求速度

比賽時間是成績評定的一個方面，現在測量競賽中存在的一個通病就是參賽隊伍都將比賽用時看得過重，陷入“時間最重要”的誤區。更有參賽隊員的心理狀態較為脆弱，看到別支隊伍測量速度較快，心理就產生急躁情緒，最終影響成果質量。其實在比賽中，時間并不是最重要因素，成果質量才是影響分數的最大因素[1]。

在本次四川省測繪技能競賽中，分值比例設定為3:7，利用時間分數計算公式，見式（1），可得第一名完成和最后完成的小組分差為12分，其中分差并不大。假設本隊時間跟最快時間相差很小，最快用時和最后一名相差較大時，時間分數差很小，此時質量分就很重要。如果一昧追求速度導致出錯，甚至超限重測，扣分將更多。因此，應當重視成果質量，在保證成果不出問題的情況下再提高速度，拒絕一昧追求速度而忽視成果質量。

3 結束語

測繪技能競賽是考驗大學生專業能力和專業素養的比賽，也是考驗其團隊精神、體能鍛煉、心理技能等多方面因素的比賽。導線項目作為測繪競賽外業的重要組成部分，能體驗選手的訓練水平，同時也反映出現在教育學府實踐教學中教給學生的知識內容。不斷地對導線比賽進行總結和提出相關建議，對提倡更多學生參加比賽具有良好的幫助。

［1］孫景領.區域性高校測繪技能大賽實踐與探討［J］.北京測繪，2012（1）：84-86.

［2］孫景領，趙顯富.高等院校測繪技能大賽實踐與探討［J］.礦山測量，2012（1）：92-96.

［3］姜留濤，翟翊.測繪類技能大賽的若干關鍵問題的分析與探討［J］.測繪通報，2012（11）：102-104.