小學生課間體育游戲活動的實踐探討

王德剛 陳麗麗

摘 要：當前學校體育工作正面臨著前所未有的創新機遇和持續不斷的發展壓力。如果學校能在原有的體育大課間活動基礎上進一步開發課間體育活動，可以有效補充大課間活動過于統一和相對低效的不足，從而形成更加健全、豐盈和完善的學生課外體育活動系統。由于課間十分鐘的時間、空間和場地限制，開展一些活動組織靈活、場地要求不高和學生喜聞樂見的體育游戲較具有現實意義。通過內容多元化、形式多樣化和管理多維化等課間體育游戲組織實踐，對小學生的體育興趣激發、鍛煉習慣養成和身體素質提升具有一定的促進作用。

關鍵詞：課間；體育；游戲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）04-0019-03

由于小學學校布點建設的特殊性和小學生身體活動能力的局限性，小學體育群體活動正受到體育場地面積有限和生均體育面積減少的問題困擾。這不但影響著學校體育課堂教學的質量和效能，更直接影響著體育大課間等群體活動的開展。即便有些學校將房前屋后甚至是屋頂都開辟為體育場地，但是學生大課間的活動形式、內容和質量仍然受到嚴重影響。如果學校能在原有的上午體育大課間活動之外，再進一步開發互補性的午后課間體育活動，可以有效改善大課間活動過于統一和相對低效的不足，從而形成更加健全、豐盈和完善的學生課外體育活動系統。課間十分鐘體育活動是體育大課間活動的前身，具備承載學生體質健康發展的基本功能。由于課間十分鐘的時間、空間和場地限制，開展一些活動組織靈活、場地要求不高和學生喜聞樂見的體育游戲更具有現實意義。為此，學校可以積極嘗試以體育游戲為主要內容的午后課間活動形式，這對小學生的體育興趣激發、鍛煉習慣養成和身體素質提升都具有一定的促進作用。

一、課間十分鐘體育游戲的活動背景

體育游戲內容涵蓋廣泛且組織形式多樣，具有趣味性、健身性和競爭性等活動特征。學生經常參加體育游戲，不僅能促進身心健康發展，還有利于提升社會適應能力。利用課間十分鐘進行體育游戲，不僅對學生緩解學習疲勞和調整學習狀態具有積極作用，還能夠滿足學生的興趣愛好和交往娛樂的客觀需求。為此，課間十分鐘體育游戲深受學生喜愛。在許多人的童年回憶中，孩子們總會在下課鈴響后爭先恐后地跑到操場，玩起踢毽子、跳長繩、跳皮筋、轉陀螺、打彈子等體育游戲。即便在教育標準化、信息化和智能化快速發展的今天，我們仍能在課間看到很多低樓層學生在室外酣暢淋漓地追逐打鬧，也常見到高樓層學生在走廊里不亦樂乎地摸爬滾打。但這樣的課間活動形式和內容，無論對于教學管理還是學生發展都可能產生消極影響。為此，對學生課間十分鐘活動加以必要管理和積極引導已勢在必行。

二、課間十分鐘體育游戲的具體實施

1.以課程化形式進行活動的內容選擇

體育游戲之所以深受小學生喜愛，就是因為這些游戲內容所具有的特殊承載性。為此，從學生角度出發進行課間體育游戲內容選擇將十分重要。而為了滿足小學生不同的興趣愛好和發展需求，教師必須充分征求學生意見選擇具體的活動內容。否則，在課間十分鐘的柔性管理背景下，教師的硬性安排不但與課間活動的出發點背道而馳，而且游戲活動的質量與效果也將無法保證。在課間體育游戲內容的收集過程中可以充分發揮學生的積極性，讓學生和家長都積極參與到課間體育游戲的內容建設中來。在活動內容的開發上，教師可將發展體能效果好的傳統體育游戲與新興體育游戲結合，通過加入創新元素來增加學生參與游戲活動的興趣。而后，學校再組織體育教師和班主任對這些內容進行篩選和活動編排。根據課間體育游戲目標和場地器材情況，對活動的區域、人員、內容等進行編排，并做好檢查、指導、器械等保障工作，以便盡可能地創造良好的課間體育活動環境。

例如，某校以課程化形式來進行午后課間體育游戲的內容選定。體育組基于課間體育游戲的價值認同，為了更好地配合學校校本課程建設，進行了課間體育游戲課程的內容編制工作。首先，學校通過網站和微信公眾號發動學生收集了大量游戲內容，從中篩選出花樣跳繩、跳皮筋、丟沙包、大漁網、貼膏藥、木頭人等室外游戲，以及趣味報數、擊鼓傳球、跳格子、踢毽子、徒手拔河、斗雞等長廊游戲。然后，以校本課程的樣式形成體育游戲的說明文本、活動圖片和短視頻等課程積件，作為課程開發、學生選項和活動開展的重要依據。從而，在校園里形成一套內容陽光、活動安全、便于開展和學生喜愛的課間體育游戲內容體系。

2.以社團化形式進行活動的組織開展

首先，倡導師生共同參與課間活動。這不僅便于課間體育游戲的組織管理，更能提振學生參與活動的興趣。這對于增進師生友誼、培養團隊合作精神和集體榮譽感，都具有比較明顯的促進作用。師生共同參與活動并不是教師與學生一起對某種動作技術或游戲進行練習、比賽那么簡單。通過師生共同參與的活動形式能夠更好地讓教師走近學生，打破師生間的隔閡，使學生在一個寬松、和諧、自然的環境中學習成長。其次，要充分發揮體育骨干的積極效用。學生體育骨干是教師組織體育活動時的得力助手，他們不但體育能力出眾，還在學生中具有較高的號召力，常常在體育課教學、課外體育鍛煉和課間操活動中發揮榜樣帶頭作用。為此，教師可以充分發揮體育骨干參與體育活動的積極性和號召力，通過對他們進行必要的內容培訓和職責說明，讓他們參與到課間十分鐘體育游戲活動的組織和管理中去。對于管理能力強、體育水平高和活動效果好的體育骨干，可以給他們一定的自主活動空間，這對進一步鞏固活動效果和促進他們全面發展都會具有促進作用。

例如，某校以社團化的形式來進行課間體育游戲的組織開展，各類游戲的組織指導和協調管控由體育組的課程研制教師分工負責，并通過班主任協調、學生骨干帶領和學生自發完成等形式進行具體實施。體育教師先在課堂教學中進行游戲方法、規則和注意事項的教學，然后再將這些內容制作成展板放置在各游戲社團的活動區域。班主任負責本班學生的社團選項和協調，學生在期中考試后可進行一次重新選擇。所有教師需對自己認領和負責的游戲社團進行直接監管和組織實施。從而，在學校里形成一批由教師專人監管、體育骨干牽頭和指定學生參與的課間體育游戲活動群體。

3.以任務化形式進行活動的激勵評價

課間十分鐘體育游戲活動必須在學校的統一部署下進行，通過體育教師組織、班主任監督管理、體育骨干輔助，從而形成一個健全高效的活動運行體系。在活動實施前必須制定詳細的活動規劃和管理辦法，確保活動的安全有序和鍛煉效果。除了要向學生強調參加活動的組織性、紀律性和自覺性，還要強化管理和考核評價。檢查評價是課間體育游戲管理的重要手段。通過值周教師、值日學生和體育骨干的共同檢查，不但能夠及時發現和改正學生在體育活動中的不文明現象，還對學生養成良好的行為習慣起到督促和鞏固的作用。通過檢查活動還能夠發現游戲活動中存在的不足和缺點，為改進游戲內容和活動組織提供幫助，從而促進課間體育游戲活動的健康發展。此外，在對學生進行游戲評價時可以嘗試讓學生之間進行互相評價，評價方式可以采用定性評價為主，避免因為評價過于嚴肅而影響學生參與活動的積極性。教師應引導學生勇于發現不足，敢于自我批評、自我教育，同時也要鼓勵學生客觀對待他人意見，不斷反省和提高。

例如，某校以任務化形式來進行午后課間體育游戲的評價激勵。體育教師主持游戲課程開發和其他教師認領游戲社團管理，均作為教師績效量化考核的內容之一。體育骨干協助教師組織其他學生開展游戲活動，以及普通學生參加社團游戲活動，可作為三好學生評比和單項評優活動的重要依據。各午后游戲社團活動每天下午一次，可根據學生報名數量選擇不同的課間進行。負責教師和選項學生可根據自己情況，每周選擇參加兩次活動，并做好考勤記錄和必要評價。同時，考慮到活動組織和游戲時效，一樓二樓學生需選擇室外游戲，而其他樓層學生只能選擇長廊游戲。從而，在學校里形成一個活動有人管、組織有人帶和游戲有人玩的課間體育游戲活動樣態。

三、課間十分鐘體育游戲的注意事項

課間體育游戲活動來源于學生自主營造的課余生活，具有內容多元、形式多樣和評價多維等現實特征。為此，學校在活動的組織過程中要盡量保護學生的參與積極性，在活動的次數、內容和組織上給予班級和學生充分的自主空間，避免活動安排過于機械和評價機制過分嚴苛。同時，還要充分利用學校的場地器材資源滿足學生的活動需求，可在相應場地上設置器材臨時存放處來方便學生使用。乃至各年級教室分布也需在機會均等前提下，依據通行時效按學年進行必要輪轉。此外，學校還要對各班級的活動時間進行大致的協調，對可能出現的場地沖突進行必要的輪換安排。總之，午后課間體育游戲活動只有更好地契合小學生的興趣需求和個性發展，根據他們的實際情況合理選擇活動內容和形式，才能不斷提升課間體育游戲的參與熱度和活動效果，從而更好地發揮午后課間體育游戲的積極作用。