淺談漢語拼音中現代教育技術的運用

馬靜

摘 要：拼音教學是一個基礎內容，拼音教學的質量直接影響學生今后的學習質量。雖然其內容枯燥乏味，但只要教師善于尋找規律，應用現代技術進行拼音教學，從深層次上改變著課堂教學模式，抓住學齡兒童特征，把學習拼音與識字的主動權交給學生，把抽象的符號變活，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂輕松的教學活動。

關鍵詞： 激發學習興趣 形象 直觀 新穎多樣

一年級新生一進校門，第二、三單元就要用整整6-8周的時間來學習漢語拼音，漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它既是幫助小學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶，但是漢語拼音的教學相對抽象和枯燥，對剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是有一定難度的，隨著社會的不斷進步，科技日新月異的發展，我國的教育也有了長足的進步，尤其是在教學媒體方面，逐步向現代化教學技術靠攏，而近年來，多媒體課件則更多地被引進教學中，如果在漢語拼音教學中采用必要的現代化教學技術（多媒體課件）來輔助教學，則會大大提高漢語拼音的教學效率，讓學生更快更好更輕松地學習漢語拼音。

一、生動形象的動畫激發學習興趣

六、七歲的兒童特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，教材在編排上盡量考慮了這些特點。在第一冊教材中，每個拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，有條件的學校并配有與此相對應的掛圖、幻燈片，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣，不少老師在教學時通過引導學生仔細觀察圖畫，讓他們從圖中明白圖與字母的音和形的互為作用，可以增強小學生對認識字母提供形象服務，這的確起到了一定的效果。不過，這些圖畫無論多么精美，它們始終是靜態的，而；初入學的兒童的注意力集中的時間較短，容易對靜止的畫面失去新鮮感，多媒體課件的使用正好可以彌補這一點，它可以將靜態的畫面根據需要設計、制作成動態的畫面，這樣可以大大激發學生的學習興趣，使他們的注意力更集中、更持久。例如：在教學字母“e”時，用課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學生完成后，師再出示字母“e”，這樣學生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。又如在教學字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學生對ü上兩點的印象。

演示動畫使畫面更加形象、生動，不僅可以激趣還可節約教學時間，因為學生對動畫是很容易接受的，而且印象深刻。

二、直觀的圖解提高認讀質量

“讀”是掌握漢語拼音的關鍵，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，學好聲韻母非常重要，而每一類字母的發音都有一定的規律。教學時，不能單靠死記硬背，而要指導學生掌握其發音方法及其規律，利用多媒體課件，可以使這個過程更加清晰、明了，從而達到事半功倍的效果。如：發單韻母“o”時，可用課件演示：在整個發音過程中口形是不變的；又如：教讀鼻音“n”和邊音“l“時，可用課件讓學生明白二者的發音部位的不同。接下來，課件可一邊出示發音的唇形畫面，一邊播放讀音，而學生則跟著讀。這樣做，既可以吸引學生的注意力，又可讓學生真正看清每個字母發音時舌位的變化，因此可以節約大量老師講解的時間，使學生有更多的認讀機會，從而提高認讀質量。

三、視聽結合指導書寫

在漢語拼音的學習中，“寫”是運用漢語拼音的保證，漢語拼音的書寫是一年級的學生對“寫字”的最早接觸，其中不僅要求學生寫會，而且要求他們寫好，更主要的是讓他們養成良好的書寫習慣與書寫態度，即要求他們嚴格按照漢語拼音的拼寫規則進行書寫，此時運用多媒體課件可以向學生清晰地演示出字母的起筆和落筆位置，以及字母每一筆的走向，并配以講解，使學生能對每個字母的運筆及位置一目了然。如：在教寫字母“j”時，課件采取視聽結合的方式指導書寫，電腦里一邊顯示出字母“j”的運筆走向，一邊則講解字母 “j”每一筆的名稱及在四線格中的位置。當學生練寫時，則再次不斷重復演示，這樣學生在書寫時做到了手、眼、腦、耳的綜合運用，很快便能掌握這個字母的寫法，而且可以讓老師有更多的時間進行個別輔導，如果發現共性問題，也可及時結合多媒體課件進行糾正，大大提高書寫效率和正確率。

四、新穎多樣的練習鞏固新知

初入學的兒童自制力一般都比較差，老師如果常期進行重復單調的訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態，運用多媒體課件則可以設計、制作新穎多樣的練習來吸引學生的注意力。

1.游戲拼音練習

可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“打碉堡”等等。

2.跟讀練習

電腦里放標準讀音，學生跟讀，老師則根據具體情況操作，如果讀得正確，則點擊鼠標顯示一個笑臉，表示贊賞；如果讀得有誤，則顯示一個哭臉，表示不合格，要重讀，直至合格為止。

3.拼讀練習

電腦隨機出示一組字母或音節，讓學生結合實際或發揮想象拼成音節或句子，可以小組為單位，討論后進行比賽。

4.書寫訓練

由課件出示一組字母后，讓學生向電腦進行書寫“挑戰”看誰能和電腦同步完成，并且一比美觀。（電腦的書寫速度根據學生情況而定）

以上四個小環節還可以放在微信家長群中，便于家長們輔導，以減輕家長們的顧慮“教孩子，又怕教錯”。

總之，在漢語拼音教學中運用多媒體課件，可以彌補傳統教學媒體的不足之處，并能為教學起到畫龍點睛的妙用。