中職語文課程教學環節優化探討

曹汛

摘 要：加強對中職語文課程教學環節的優化是為了提高教學質量和教學效率，使語文教學達到預期效果，以滿足對學生語文能力和綜合素養等方面的提升。下面從教學目標、教學內容以及教學方法這三個方面提出優化策略，希望對進一步的強化中職語文課程教學質量提供一點幫助。

關鍵詞：中職 語文課程教學 環節優化 探討

引言

語文作為一門基礎性文化學科，對于學生其它學科的學習和綜合能力的培養都具有重要的作用。隨著新課改的全面實施和深入發展，中職院校就語文課程教學方面取得了巨大的突破和改善，語文教學目標、教學內容和教學方法都得以創新，極大的改變了以往的語文課程教學環境，有效的提高了語文教學質量和教學效果，但從客觀上來看，為了更好的適應現代化教學理念和教學宗旨，關于中職語文課程教學環節還需要進一步的優化。[1]

一、教學目標的優化

任何教學活動的創設都是建立在一定的教學目標和教學計劃上的，在實際教學過程中，以教學目標和教學要求為依據，讓教學活動更具有目的性、針對性和啟發性，教學效果也更為明確和突出。（1）制定科學的教學目標。教學目標的確立要從實際出發，結合學生學習的實際情況，強調分層次教學，以提高教學過程的全員參與性和引導性。考慮到中職學生普遍存在基礎性較差，學習能力、思維能力、理解能力等方面參差不齊等現實因素，在教學目標的制定下，要更為靈活，不能盲目的按照課程大綱，統一劃分和規劃，要更具有針對性和實用性，以突出學生的主體地位，讓學生能夠參與到教學活動中，主動去接受和理解教學知識點，使教學環節更具有主動性、互動性，教學方向也更為具體和明顯，讓學生在實際中掌握知識，提升能力。（2）合理的規劃教學目標。也就是說在確立教學目標以后，為了使教學目標能夠具體的貫徹和落實到每一個教學環節，就必須要合理的規劃教學目標，按照目標要求展開教學，讓每一堂課有跡可循，以幫助學生更好的構建知識結構體系，讓學生能更快的形成語文思維，從而使教學達到事半功倍的效果。除此之外，教學目標的完成情況也可以作為教學評價的依據，確保教學行為始終貼近教學目標，從整體上實現教學目標，促進教學環節的優化。[2]

二、語文教學內容的優化

優化語文教學內容，改變以往語文教學內容的“空洞”、“乏味”、“枯燥”，讓教學內容更加符合學生的發展特點和學習情況，這樣不僅更利于學生理解和接受，也能進一步的增強學生的學習興趣，使課堂教學氛圍更為活躍，學生學習積極性更高漲，教學效果也更為明顯。而關于語文教學內容的優化，具體可以圍繞下面幾點展開：（1）突出語文的基礎性。在現代化教學理念下，語文教學的目的除了讓學生掌握一定的語文專業技能和提升學生綜合語文能力以外，更加側重對學生人文素養和文化底蘊的培養。在語文教學環節中，重視語文的基礎性，加強對學生基本知識素養的培養，對于學生今后更好的學習和發展而言都具有不言而喻的作用。（2）突出語文的實用性。中職語文課程教學的優化要遵循中職教育的基本特點和規律，要體現其實用性和應用性，以發揮語文教學的作用和價值。在語文教學中，應重點強調對學生語言表達能力和運用能力的培養，鼓勵學生實際參與教學活動中，調動學生思維，發揮學生理解力和想象力，讓學生多轉換思想，從多層次的角度去理解問題和分析問題，為學生良好語言運用和表達作出鋪墊。一方面，提升學生的語文素養，豐富學生文化涵養，增強學生的內在“文化氣質”，讓學生在語言表達和運用方面更為得體。另一方面，也增強學生的思維能力，讓學生獲得豐富的文學情感體驗，促進學生綜合能力的提升。（3）突出語文的人文性。相較于其它學科而言，語文學科在對學生人文素養教育方面更具有優勢，教材更為豐富。對此，我們在教學環節中，應重點把握好語文教學中的人文素材，突出語文的人文性，從學生人格、品德等方面加以引導和培養，以恰當的教學內容和合理的教學安排使學生接受文化的熏陶，形成健全人格，以促進學生良好心理素質和正確人生觀、學習觀、價值觀和道德觀的形成。[3

三、語文教學方法的優化

教學方法的優化作為提升中職語文課程教學效率和質量的重要舉措之一，是圍繞教學目標和教學實際具體實施的。一方面，根據學生的實際情況，選擇合理的教學方法。學生作為教學環節中的主體，在教學過程中要重視對學生主觀性的培養，充分的了解學生的學習基礎、身心發展特點、學習能力等等方面，根據學生基礎的差異性，有針對性的采取教學方法，以抓住學生的注意力和關注點，提升教學的全面性和全員性，使教學能達到預期的目的。如：對于理解能力、學習能力、基礎性較好的學生，在教學過程中可以側重對學生思維能力的引導，讓學生對所學的知識點進行適當的拓展和延伸，實現課堂教學精彩生成。而對于基礎相對較差、學習能力和理解能力比較弱的學生，可以從細節入手，從基礎和理論出發，鞏固學生知識點，幫助學生構建語文知識結構體系，以提升學生的學習能力。另一方面，綜合運用多種教學方法。中職語文教學內容豐富，涉及到的知識點和范圍也都比較廣泛，如果一味的按照傳統的教學方法進行教學，很容易讓學生感覺到枯燥、乏味、失去興趣，對此，結合教學內容，采用多樣化的教學方法，以學生為中心，以活躍課堂氛圍和增強學生的參與率，往往教學效果更為突出。如：常見的教學方法包括多媒體教學法、情境教學法、討論法等等，充分的利用各種教學法的優勢，使之相互促進和相互補充，讓課程教學達到最優效果。[4]

結語

關于中職語文課程教學環節的優化需要綜合考慮中職語文教學的基本特點和規律，同時還要遵循中職院校人才培養方針和辦學宗旨，從教學目標、教學內容和教學方法方面加以優化，讓語文教學能夠全面的圍繞學生為中心，從根本上提升教學質量和教學效果，使教學達到理想要求。

參考文獻

[1]歐蘭香， 王笛. 論新形勢下中職學校語文課教學的研究與探索[J]. 科技視界， 2016.

[2]張琳. 情感滲透在中職語文教學中的運用策略研究[D]. 魯東大學， 2016.

[3]崔尊畫. 自主學習 教學環節優化——構建新型語文教學模式略想[J]. 作文成功之路：下， 2012.

[4]陳小宏. 談中職語文課堂教學方法的優化與創新策略[J]. 教育科學：全文版， 2016.