傳媒信息時代大學英語教育創(chuàng)新

摘要：隨著我國信息技術不斷發(fā)展，新媒體時代已經到來。在此背景下，為使我國大學英語教育更加完善，就必須對其教育形式進行創(chuàng)新。本文就傳媒信息時代我國大學英語教育現(xiàn)狀及不足進行分析，提出有關傳媒時代大學英語教育創(chuàng)新措施。力求綜合提高大學生綜合素質，進一步提高新媒體時代我國大學英語教育教學質量水平。

關鍵詞：傳媒信息時代；大學英語教育；創(chuàng)新

大學英語教育在我國大學階段學生教育中起到重要作用，在傳授學生英語知識的同時，還起著激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)生良好的英語學習習慣，進一步提升學生英語綜合素質的作用。傳媒信息時代的到來，為我國大學英語教育提供了一個良好的創(chuàng)新契機，對此，教師應從實際出發(fā)，結合自身經驗，創(chuàng)建科學有效的教學計劃和策略，改進教學方式方法，牢牢把握好傳媒時代大學英語教育創(chuàng)新契機。[1]

一、傳媒信息時代大學英語教育現(xiàn)狀及不足分析

1.1構建英語語言環(huán)境意識不足

隨著我國教育形式不斷深化改革，許多高校規(guī)模擴大，并對生源進行擴招。因此，許多高校出現(xiàn)了學生知識基礎薄弱，綜合素質逐漸下降的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在英語教育上。由于英語語言特性較為復雜等原因，許多學生英語基礎差，英語綜合素質不高，導致我國大學生英語學習相繼出現(xiàn)問題。在“聽，說，度，寫”四方面，學習狀況都不容樂觀。究其原因為教師忽視母語對英語教學產生的影響，沒有意識到構建英語語言環(huán)境的重要性，進而使學生對英語學習沒有興趣，導致成績較低，嚴重影響大學英語教育有效開展。

1.2教育模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式多為教師對于知識以“滿堂灌”的形式傳授給學生。這種教學模式沒有充分挖掘學生英語學習潛能，并不能起到激發(fā)學生英語學習興趣的作用。教師沿用傳統(tǒng)較為單一的教學模式，忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，對學生更好地學習英語造成一定不利影響。

1.3過分重視成績，忽略興趣培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式影響，許多高校英語教學仍沿用教師單純的為學生灌輸教材知識的教育模式，而忽視了對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。教師在評判一名學生的學習狀況時，過分看重學生期末考試卷面成績，進而在授課時拘泥于課本中知識點的講解，沒有做到知識點的必要擴展和延伸，導致課堂枯燥乏味，使學生缺乏學習興趣，喪失學習積極性，甚至產生厭惡英語的不良情緒，進而對學生英語學習發(fā)展帶來不利影響。同時，由于教師過分看重學生卷面成績，使許多學生在學習過程中忽略了英語口語的重要性，出現(xiàn)只會寫不會讀的情況，使英語口語成為其短板部分，導致許多學生在課堂上不是會答，而是不敢答。從而影響學生學習情緒，使學生喪失學習信心。久而久之，學生養(yǎng)成了不良的英語學習習慣，不利于傳媒時代英語教學工作的開展。[2]

二、傳媒時代大學英語教育創(chuàng)新的實行措施

2.1利用傳媒知識，創(chuàng)新教學方法

傳媒時代大學英語教育中，教師應下意識的構建英語學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是促進學生高效進行英語學習的重要保障。在教學過程中，教師應結合傳媒知識網絡，充分利用傳媒知識。教師可采用傳媒網絡中外籍教師講授英語知識的資料進行口語教學，使學生反復的聽并跟讀。這種方式不僅可以提高學生聽力水平，還可糾正其錯誤發(fā)音，提升其英語口語。在課堂上，教師應鼓勵學生勇于用英語發(fā)言，提高學生英語口語表達自信心。進而使學生更樂于參與到英語課堂活動中來。同時，教師應注意加強對英語知識點系統(tǒng)性總結，督促學生應牢記英語基礎知識點，尤其是對英語單詞的記憶。教師應結合每一名學生實際學習狀況，幫助學生制定合理的學習方案，爭取在短時間內打牢英語基礎，為綜合提高英語能力素養(yǎng)做鋪墊。

2.2創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生學習興趣

學生是否具有英語學習興趣，在很大程度上影響英語學習成績和學習效率。因此，激發(fā)學生英語學習興趣在大學英語教學中占有極其重要的地位。教師應從實際出發(fā)，根據(jù)自身教學經驗，進行教學理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式中，教師主要負責講，而學生主要負責聽，學習氛圍枯燥沉悶，師生間互動極少，不利于溝通。因此，教師應創(chuàng)新教學理念，可以采取師生共同討論互動的形式。例如，教師在講授大學英語課文之前，不應僅局限于課文本身，而應首先豐富自身英語素養(yǎng)。在授課前搜集有關課文所講述內容的文化背景對授課內容進行全方面了解。然后在上課時通過引用相關歷史文化背景來激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性。進行更有效的課堂學習。

2.3創(chuàng)新傳媒教學模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代計算機信息技術的不斷發(fā)展，大學英語創(chuàng)新是教學不斷推進，將二者合理融合為大勢所趨。采用多媒體方式教學，較傳統(tǒng)教師講授的教學模式而言，更加具有多樣性和趣味性，將原本單調枯燥的語言描述以更加生動形象的形式表現(xiàn)出來，更具有吸引力。例如，在進行culture shock一文講解時，教師可以搜集不同民族文化背景相關內容，通過圖片和視頻的形式展示出來，再將表示受到文化沖擊影響的相關內容以同樣方式展現(xiàn)。視頻和圖片不僅能夠生動的講解英語知識，使學生了解英語文化還能在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高了學生英語綜合素質水平，實現(xiàn)了英語教學現(xiàn)代化。[3]

三、結語

隨著傳媒信息時代到來，英語作為世界通用語言，受到我國學術和技術領域普遍關注。并且許多大型公司在招聘時，將英語素質水平視為重點考核對象。然而，就目前我國大學英語教育實際情況來看，仍然存在諸多問題。為進一步推進大學英語教育高效進行，大學英語教師應合理改進教學理念，創(chuàng)新教學模式。同時，大學生自身也應意識到學習英語的重要性，并培養(yǎng)自身英語學習興趣，積極配合教師進行學習。在師生共同探索中，全方位提高學生英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳娟.淺談傳媒信息時代大學英語教育創(chuàng)新[J].英語教師，2016，16（09）：122-123+129.

[2]宋明艷.傳媒信息時代大學英語教育創(chuàng)新論[J].中國校外教育，2014（33）：94.

[3]潘小明.傳媒信息時代大學英語教育創(chuàng)新[J].中國報業(yè)，2012（04）：241-242.

作者簡介：邵建芳（1967.10），男，籍貫：湖北武漢，民族：漢族，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：大學英語教育，單位：湖北商貿學院。