基于藍墨云班課的教學單元設計
——以《藥事法規》中《藥品經營管理》為例

◆呂春平

(上海市浦東新區衛生學校)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！边@充分體現了信息技術對教學的重要性，信息技術對教育發展具有革命性影響?；旌鲜浇虒W是在傳統課堂教學中演變而來的，綜合運用各種教學方式，尤其是將傳統教學的優勢和信息化教學的優勢整合，從而獲得更佳的教學效果。藍墨云班課是一款基于移動網絡環境滿足教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端APP，以幫助老師提高與學生的互動效率，激發學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。

《藥事法規》是藥學專業的核心課程之一。課程以藥品管理的法律法規為核心，以藥品生產、經營、使用等環節的質量監督管理為重點。主要培養學生自覺遵守并執行藥事法規和綜合運用藥事法規知識，指導藥學實踐工作的能力，并具有獲取藥事管理相關法律法規信息的能力；在知識和技能的形成過程中，樹立“依法”從事藥學實踐工作的觀念，樹立“質量第一”“安全合理用藥”的職業意識，形成嚴謹、踏實、負責的工作態度，實事求是的工作作風，養成良好的職業素養，并具有良好的團隊協作精神和溝通協調能力，為學習相關專業知識和職業技能、適應職業變化和繼續學習的能力奠定基礎。該課程具有信息量大、更新頻繁、內容抽象枯燥等特點，學生學習興趣不高，按照傳統的教學方法難以達到預期的效果。如果將現代信息技術與課堂教學相結合，創新教學方法和教學模式，勢必對《藥事法規》的教學產生深遠的影響。本文以《藥事法規》中《藥品經營管理》教學單元為例，利用藍墨云班課為信息技術平臺，進行混合式教學設計的積極探索。

一、教學內容

本單元是本課程的第四章藥品經營管理法律規定的第一節，主要內容是藥品經營與藥品經營企業，主要知識點包括：藥品經營及經營企業的概念、開辦藥品經營企業的條件、藥品經營企業資格的取得。

二、教學目標

從職業教育目的及醫藥行業相關崗位任務出發，對藥品生產、藥品經營、藥學服務等崗位領域所需知識、能力、素質進行了分析，確定了本次課的教學目標。

1.知識目標

知曉藥品經營及經營企業的概念，開辦藥品經營企業的條件，藥品經營企業資格的取得的流程。

2.技能目標

能進行藥品零售企業的開辦申報，能取得藥品經營許可證。

3.情感目標

提高利用網絡獲取資料、獨立思考問題及語言表達能力；初步具有依法從事藥品經營活動的意識；

三、教學對象

本次授課的對象是中職藥劑專業的二年級學生。學生已經學過藥品的一些相關知識，但是藥品的經營管理剛剛接觸，概念比較抽象。

四、教學資源

1.教學地點

網絡環境下的多媒體教室。

2.教材

教材使用“十二五”職業教育國家規劃教材《藥事法規》，主編王蕾，人民衛生出版社。

3.網絡資源

上海市浦東新區市場監督管理局網站http：//pdmsa.pudong.gov.cn/，藍墨云班課PC版及手機版。

五、教學模式與學時

采用混合式教學模式，學時為2學時。

六、教學設計思路及實施過程

1.課前

在藍墨云班課中布置調研任務：6人為1小組，走訪一家藥店，弄清楚以下問題：藥店公示哪些證照？藥店的布局及藥品如何分類擺放？宣傳標語有哪些？在答疑和討論區域對學生的調研進行指導和答疑。

2.課中：課堂教學實施

3.課后

除了上述作業之外，老師還可以將課堂繼續延伸。老師在藍墨云班課的討論區域發布討論主題：“在獲得《藥品經營許可證》后，如何取得工商營業執照呢？”引導學生思考、實踐并完成任務。

七、討論

1.藍墨云班課拓展了學習時間和空間，增強了學生的學習興趣

移動信息化教學的最大優勢就是打破了時空的界限，使得學習能在任何的時間和地點進行。拓展了學習的時間，提高了學習的靈活性，極大地提高了學習效率。每次課前，教師推送教學資源及活動通知，有利于學生進行相應準備；學生在讀教材、上課或課外，也可以隨時發起提問或是分享資源。藍墨云班課平臺的使用，使我們的課堂教學向前和向后進行了延伸。教師不光課堂上與學生在一起，課前課后隨時與都能進行互動交流。課前探索，先學后教，聚焦教學重難點；課中導學，以學定教，提升教學效果；課后拓展，以教導學，師生共同發展。

2.任務驅動，培養學生知識的綜合應用能力

本次單元設計采用任務驅動的教學方式，以學生為教學任務的中心，學生學習的目標性強，更能激發學生的學習興趣。在完成任務的過程中對知識內容體系進行總結梳理，內化為完整的知識體系。通過任務驅動，學生的自主學習能力、實際應用能力、團隊協作能力等都得到了提高。

3.藍墨云班的課堂教學評價，及時高效

本次教學單元設計中，運用藍魔云班課的測驗對教學效果進行了檢查，及時高效。傳統的考核方法是期中期末兩次紙上考試，缺乏有效的過程性考核，而且，限于教學時數的限制，日常課堂隨測難以開展。在引入了移動教學工具以后，我們更多地加入了學習過程評價，加強了對于學生學習行為記錄的考核。在藍墨云班課中，教師課前把測試題整理好，上傳至班課活動，測試結束后，學生可以查看自己的成績和正確答案，教師可查看每道題目的正確率，并據此選擇性的評講這些測試題。

4.課堂教學與社會實踐緊密結合

本教學單元設計以學生的社會實踐—調研開始，教學過程中把行業工作—新店的開辦作為一項任務貫穿整個課堂。把行業需求和工作內容直接貫徹在教學過程中，一方面，學以致用；另一方面，通過實踐操作，將枯燥空洞的理論教學變為學生實踐探究式學習，收到了較好的效果。如果我們每節課都能把知識崗位化，相信學生學得也輕松，用人單位也喜歡這樣的畢業生。實踐教學模式的探索與創新，是符合現代高職教育對人才培養的新方向，是符合藥學崗位對高職人才的新要求。

八、結論

盡管藍墨云班課是一個剛剛發展起來的移動端平臺，但基于藍墨云班課的混合式學習為網絡時代學校教育尤其是高等教育提供了一種新的思路和方向。本文以《藥事法規》中《藥品經營管理》教學單元為例，利用藍墨云班課為信息技術平臺進行混合式教學設計的積極探索。期待能拋磚引玉，在信息化時代的背景下，移動化的混合式教學進入更多的學校課堂。

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