英語二語學習者快速閱讀的障礙及對策分析

【摘要】快速閱讀是高效獲取信息的途徑之一。本文主要是探討英語閱讀速度的主要障礙，并探討如何提高學生的閱讀速度，以幫助他們順利完成閱讀任務。全文主要分析英語學習者在閱讀中遇到的主要障礙并在文化背景、思維模式、語言障礙和閱讀習慣上提出相應的解決對策，來提高英語學習者的閱讀速度。

【關鍵詞】英語快速閱讀；障礙；對策

【作者簡介】施鵬希（1995- ），男，長春光華學院英語系在讀本科生，研究方向：語言教學和翻譯。

一、快速閱讀的主要障礙

閱讀不僅是語言學習的目的，也是獲取信息和知識的重要途徑。此外，閱讀在國內外語言測試中占很大比例。閱讀能力水平是衡量學習者語言水平的主要標準之一。在日常閱讀中，我們經常遇到許多障礙，影響閱讀速度，甚至停止閱讀。快速閱讀尤其如此。

1.文化差異。美國人類學家薩丕爾提出語言和文化是不可分割的。語言是文化的載體，每個民族都有自己獨特的風俗習慣和文化背景。

宗教出現在一定歷史階段的文化現象，對文化、觀念、情感等都有影響。基督教是英國和美國等主要英語國家的主要宗教。在英語中，許多單詞和成語都來自于“圣經”。在圣經中，彌賽亞是上帝指定的救世主，所以彌賽亞在英語中的意思是“救世主”。不同的宗教信仰導致了漢語和英語中普遍存在的文化差異。例如，中國人對龍有特殊的信仰，并且龍逐漸成為皇帝的象征和中華民族的圖騰。在中國人眼中，龍往往象征著運氣、財富和力量。中國人喜歡稱自己為龍的傳人。相反，在西方國家的宗教教義中，龍是邪惡的象征。

歷史文化是歷史發展的沉淀。歷史發展的差異導致語言的差異。西方文化受希臘文化和羅馬文化的影響，產生了許多習語，例如潘多拉的魔盒，常用來表示災難的根源，又例如條條大路通羅馬。如果讀者不了解必要的宗教和歷史文化知識，讀者就很難順利閱讀文章。

2.思維模式的差異。中英民族有著不同的語言文化和思維方式，反映了各自的思維特點、思維方式和思維方式。思維上的差異是語言和文化差異的根源。中國文化是一種以人為本的文化，強調以人為本的主體意識，長期以來形成了以人為中心的觀察、分析、研究事物的思維方式。漢語的主要思維特點使漢語強調觀念和意義，但模糊性突出，語法也是隱性的。相反，西方文化是一種唯物主義文化，以客觀事物為觀察、分析和研究的中心，思維方式更為客觀、理性。英語的形式嚴格，語法是顯性的。

中國語言文化深受儒家思想的影響，強調直覺和思維，重視情感在語言使用中的作用。英語以理性主義為形式邏輯，西方人的思維具有較強的邏輯性。漢語思維是一種比喻思維，也就是說，漢語說話人經常使用比喻和象征的方法。在西方哲學的影響下，西方人更傾向于抽象思維，即用抽象的概念來表達具體的事物。這種思維方式最明顯的區別是漢語中名詞使用頻率更高，而代詞在英語中使用頻率更高。

3.語言障礙。英語閱讀障礙在很大程度上是由語言能力不足造成的。有80%的閱讀困難是由詞匯的缺乏造成的。很多人缺乏詞匯量并且不會利用上下文來猜測詞義，在遇到不認識的單詞時，往往選擇查字典。這嚴重分散了閱讀注意力，影響閱讀速度和效率。此外，在詞典中的許多語義中，大多數人只是簡單地將一個含義強加給閱讀文本，而不是根據特定的上下文選擇最適當的含義。也有很多人不使用構詞法來猜測詞義，不懂得一個詞可能有多個含義。

如果說詞匯障礙是英語閱讀的第一個障礙，那么句法障礙就是第二個障礙。在遇到一些長句時，許多人由于句子結構不清、成分復雜，難以理解句子的意義。在閱讀復雜的長句時，具有良好句法知識的人可以對句子的語法成分進行劃分，幫助理解句子意義。另一方面，如果語法知識薄弱，則在復雜句子中分不清句子成分。因此，不理解這些文章的句法特征將極大地阻礙句子的理解。

4.壞的閱讀習慣。閱讀效率與閱讀習慣密切相關，好的習慣能提升閱讀效率。在長期的英語學習中，由于缺乏英語學習環境和教師的正確指導，許多人有著不良的閱讀習慣。有的人喜歡大聲朗讀。聲學閱讀的主要缺點是說話速度限制了閱讀的速度和效率。而無聲閱讀的速度幾乎是有聲朗讀的兩倍。一個有效率的讀者只要看到印刷符號，就可以直接獲得意思，而不必經過聲音階段。有的人習慣心讀，在閱讀時，身體的任何部分都不會動，但在內心清楚地讀出每一個詞。回讀也是一種壞的閱讀習慣。太多的回讀會導致讀者缺乏信心，不僅會影響閱讀的速度，而且會打斷思維過程。然而，如果對文章中的關鍵信息缺乏理解，例如文章或段落的開頭一句，則需要進行必要的回讀。在閱讀時，許多人習慣用自己的母語思考，喜歡譯讀。他們習慣把每個單詞和句子翻譯成中文。這是學習者在學習一門外語時經常犯的錯誤。這些不良的閱讀習慣嚴重制約了閱讀效率的提高。

二、解決障礙的對策

發現了障礙，就需要相應的解決對策。只有解決了這些快速閱讀中出現的問題，學習者們才能提高閱讀能力，更高效地閱讀。

1.加強背景知識的學習。在閱讀中，有時文章中沒有新詞，似乎可以理解，但由于缺乏一定的文化背景知識，不知道特定文化背景下單詞、短語和句子的真正含義，所以很難說出文章的具體含義。豐富的文化背景知識有助于把握文章的主題，準確地理解作者的觀點。

首先原版英語電影是一種快速、有效的學習英語的途徑。它不僅可以提高學生的視聽能力，而且可以提高學生的英語學習能力，豐富學生的英語語言表達，提高學生的英語語言能力。通過畫面，學生能更直觀地感受西方世界的風俗、價值觀，促進對不同文化的理解。

互聯網也是重要的學習工具。網絡為英語學習提供了一個更新的環境，也提供了豐富的課程資源。充分利用網絡資源擴大閱讀范圍，對提高閱讀能力具有積極作用。人們可以根據自己的興趣從網上選擇自己喜歡的閱讀材料，如英語名著、散文、報紙、雜志等。通過廣泛閱讀豐富背景知識，為提高英語閱讀能力打下堅實的基礎。

2.培養英式思維。在漢語思維模式的影響下，二語學習者在英語表達方面缺乏經驗，經常出現中式英語的錯誤。由于認知思維受母語影響，語言使用缺乏連貫性。改變中式英語的非理性表達方式，從文化層面、交際和閱讀積累等方面探索思維的轉換，有利于有效認知知覺的形成和思維綜合運用能力的培養。

情境學習和使用英語是理解和記憶的最佳方式。在學習中，我們應該以英語為輸入方式，在語言運用中獲得豐富的感知。創造英語語境，借助學習內容感受語言氛圍，在表達和綜合運用的過程中培養英語思維。

找尋經典文本來閱讀和背誦，并在深刻的記憶中品味意境的內涵可以啟發學習者的思維，調整語言學習策略。古典文學或影視作品是一個國家和民族的文化藝術結晶。通過閱讀和背誦，人們不僅能感受到真實的英國思維，而且還能獲得豐富的情感體驗，獲得英語世界中情感和理性碰撞，可以讓人們逐漸的培養出英語思維方式。

3.攻克語言障礙。詞匯和語法是語言基礎知識的重要組成部分。因此，突破詞匯和語法障礙是閱讀策略中重要的一項。

首先，應該擴大詞匯量。擴大詞匯量是一個漸進的過程。在閱讀練習中掌握單詞是積累詞匯的一個好方法。學生在閱讀遇到生詞時，應先猜測詞語的意思，在通過字典確認，并做必要的筆記。第二種方法是使用。選擇一個單詞造句，并在合適的情境中使用。由于經常使用，單詞更容易記憶。第三種是使用詞根，前綴和后綴。英語有大量的詞根、后綴、前綴。如果熟練掌握，就很容易猜測和記憶單詞的意思。

同時，快速閱讀也注重語法的綜合運用。閱讀材料中常有復雜困難的長難句。因此，理解長句和復合句也是理解閱讀材料，提高閱讀速度的決定性因素。首先，要知道閱讀并不意味著必須知道每個詞的準確含義。第二，句子常有多余的成分，且這些元素的省略并不影響句子意義的理解。因此，在閱讀長句時可以采取提取法，把握句子成分結構，掌握句子最重要的部分，省略次要部分。此外，注意插入語和其他元素，并分析句子中是否有固定短語或固定搭配。

4.培養好的閱讀習慣。首先，選擇更簡單的閱讀材料，并有意識地加快閱讀速度。在閱讀時，無論是英語還是漢語，都要強迫自己養成良好的習慣，不要用手指指著文本，充分利用大腦思考和眼睛掃視。一旦發現染上壞習慣，要及時改正。

訓練可以幫助克服壞習慣。通過使用語法知識來分析句子結構，通過語義組將句子分成幾個片段，這樣你就可以更快地閱讀。教師可以通過根據語義組通過群組分段的方法，用多媒體手段幫助學生進行快速閱讀訓練。例如用投影儀之類的輔助工具，在屏幕上顯示閱讀文本，由緩慢到快速，迫使學生習慣快速閱讀。此外，將文章放在屏幕上，一次一行，控制時間，可以促使學生擴大視幅，提高閱讀速度。計時訓練法也十分有效。通過計算讀取速度，教師可以把握學生的閱讀速度。讀取速度公式為：讀取速度=字數/讀取時間。盡管閱讀速度在一定程度上能夠反映讀者的閱讀效率，但不夠準確。因此，我們需要新的公式，讀取理解率=正確回答問題的分數/問題的總分數×100%，有效的閱讀速度=閱讀速度×讀取理解率。閱讀理解率應該介于70%和80%之間。如果低于70%，則表示讀取速度過快；如果它高于80%，則表明可以適當提高讀取速度。通過訓練可以提高閱讀速度，提高大腦接收和理解信息的效率。

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