Unit 5 What would You Like？ 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題是食品，話題是關(guān)于Mike及家人晚餐想吃的食物。是本單元第一課時，教學(xué)內(nèi)容是Mike一家人討論晚飯想吃的食物（其中有Mike， Mum， Dad三個主要人物和教材給出的Dog一角色）；核心句型是 What would you like？ I`d like. . . 學(xué)生應(yīng)理解對話大意，按照正確的意群及語言、語調(diào)朗讀對話，并能在生活中真實運用對話中的詞句進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識。

（1）借助圖片和錄音能理解、認(rèn)讀和聽懂單詞：soup， vegetables，并能在表演活動和調(diào)查活動進(jìn)行簡單的運用。

（2）通過看圖，能理解句子含義，并能在真實的情境中聽懂、會說、會認(rèn)讀句子：What would you like for dinner？ Id like some. . . 能夠聽懂、認(rèn)讀句子：Whats for dinner？ 和Dinners ready！

2.語言技能。

（1）學(xué)生能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。

（2）在生活情境中運用所學(xué)句型完成相關(guān)的實踐活動。

3.學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能根據(jù)圖片提出自己想知道的問題，并能在小組合作中交流自己獲得的信息，初步解決自己的疑惑。

4.情感態(tài)度與文化意識。學(xué)生通過視頻中的中國傳統(tǒng)美食圖片，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美食，在介紹給國外朋友的過程中也傳播了中國傳統(tǒng)文化同時感受民族自豪感。

三、教學(xué)重難點分析及解決措施

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)單詞：soup， vegetables

學(xué)習(xí)句子：What would you like for dinner？ Id like some. . .

教學(xué)難點：通過真實自然的情景對話呈現(xiàn)核心句型。并運用所學(xué)核心句型進(jìn)行問答關(guān)于喜歡哪種食物的話題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦、電子白板，板書用詞句條、表演對話的頭飾等。

五、教學(xué)過程

Step1： Warm-up

（1） Greetings

T：Boys and girls， I`m happy. Because we are having English class in the nice classroom. Are you happy？

Ss：Yes， we are happy.

（2） Revision

a）圖片呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知

教師通過電子白板的拖拽功能，拖拽各種食品的圖片和單詞，同時讓學(xué)生一起朗讀。T：Can you read any words about fruits？ Ss：Yes， we can.

b）游戲方式，鞏固已學(xué)知識

教師通過電子白板中Image Select功能，讓單詞快速閃現(xiàn)，這會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，積極主動的參與到課堂活動中來。

T： T：look at the pictures and choose the words.

Can you say any words about food？

Ss： Ok.

T： What are these words in English？

S1： Some beef.

[設(shè)計意圖]

此環(huán)節(jié)中，教師通過單詞快速呈現(xiàn)，節(jié)奏感強，學(xué)生注意力要高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生速記已學(xué)單詞， 在此過程中初步感知今天要學(xué)內(nèi)容。

Step2： Presentation

（1）聽聲音，看圖片，整體感知。

教師通過白板的音頻播放鐘聲，呈現(xiàn)家庭就餐溫馨的畫面，適時引導(dǎo)學(xué)生利用圖片信息猜測將要發(fā)生什么，并陳述理由。T：Look， it`s seven o`clock in the evening. I feel I`m hungry. It`s dinner`s time. What`s for dinner. 很好的解決了”for dinner”的教學(xué)，銜接自然。然后通過白板中的放大功能，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)對話內(nèi)容，思考教師提出的問題。此環(huán)節(jié)中師生間有如下的對話：

T： Look at the picture. Who`s she？

Ss： He`s Mike.

Ss： She`s Mike`s mom.

T： What are they doing？

Ss： They are talking about dinner.

T： Listen！ Who ` knocking？ Who`s coming？

Ss： Dad`s coming home.

（2）呈現(xiàn)會話視頻，感知會話大意。

教師通過視頻播放結(jié)合圖片信息利用疑問What 進(jìn)行自主提問，隨后學(xué)生帶著問題觀看視頻，找出答案。如此環(huán)節(jié)師生對話如下：

T： They are at home. Do you have any questions for them？ Can you ask a question with the word “what “？

Ss： What would Mike/ Mike`s dad like for dinner？

T： Good question. I think you can find the answer from the dialogue. Now. Please watch the video and find the answer.

（3）觀看視頻，體驗情景。

教師播放視頻，讓學(xué)生在情景中，通過自己讀，分角色讀，配音等多種方式朗讀文本，鞏固新學(xué)句型，并在對話中進(jìn)行角色體驗。

【設(shè)計意圖】對話教學(xué)強調(diào)整體感知，以展示完整的語言使用情況，讓學(xué)生們在真實情境中體驗角色，從而幫助學(xué)生內(nèi)化語言，培養(yǎng)聽說、認(rèn)讀的能力和合作精神。

Step4： Practice

1）借助游戲，操練單詞和句型。

教師設(shè)計了旋轉(zhuǎn)亮片的游戲，運用SMART里的旋轉(zhuǎn)亮片功能進(jìn)行教學(xué)，我將它分成（A、B、C、D、E、F）六個部分，有意識地將本節(jié)課重點學(xué)習(xí)單詞：soup， vegetables 多次出現(xiàn)，提高單詞的點擊率。通過師生互動將核心句型What would you like for dinner？ Id like some. . . 加以操練。

2）運用SMART活動模板中Sentence Arrange功能，給對話內(nèi)容進(jìn)行排序。既可以考驗學(xué)生的瞬時記憶能力，也利于檢測本堂課的教學(xué)成果。

【設(shè)計意圖】不僅讓學(xué)生有多次機會上臺訓(xùn)練，也避免了枯燥無味的背誦過程，通過該活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其積極主動參與到課堂教學(xué)中來。

Step5： Extension：

活動1） Talk in groups

本課時教材語篇主要詢問和回答家人和朋友想吃什么，增強關(guān)心他人的意識。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本時更有真實感，并為課堂增添生活的氣息，教師引入了MIke 和媽媽之間的對話之后，把Wu Y i fan的邀請函， 作為語言輸出活動的呈現(xiàn)。

T： Dinner will be hold. This is Wu Y i fan`s invitation.

Wu Y i fan： Hello， everyone， Welcome to my home for dinner.

活動2） Introduce the Chinese traditional food to foreign friends

電子白板的自由插入視頻和音頻文件，教師盡可能把中國傳統(tǒng)美食介紹給外國朋友。現(xiàn)在的孩子對國外食品了解較多，但對中國傳統(tǒng)食品知之甚少，而且低年級的學(xué)生對圖像的興趣更大，敏感度更高，于是我制作了關(guān)于中國傳統(tǒng)美食的宣傳片，通過介紹視頻中的中國傳統(tǒng)美食圖片（綠豆糕、元宵、冰糖葫蘆、北京烤鴨、粽子、餃子、包子和月餅），讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美食，在介紹給國外朋友的過程中也傳播了中國傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計，圍繞情感教育進(jìn)行拓展，以此提高和拓展學(xué)生的綜合語言運用能力。

Step5 Homework

1） Read the dialogue aloud and act it out with your friends.

2） Search（搜集） for some kinds of food of China and the western countries.

【設(shè)計意圖】

教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律布置了聽讀和語言應(yīng)用相結(jié)合的作業(yè)。聽讀作業(yè)有利于學(xué)生逐步形成良好的語音和發(fā)音方法；語言應(yīng)用作業(yè)則能幫助學(xué)生在實際生活操練和運用所學(xué)語言、理解和掌握所學(xué)語言的意義和用法，提升綜合語言應(yīng)用能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是使學(xué)生能運用本課所學(xué)的功能句型相互詢問是需要某物，并根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的回答。為了達(dá)成這個目標(biāo)，教師根據(jù)四年級學(xué)生的特點，設(shè)計了由易到難，模擬點餐、家庭聚餐、文化傳播、情景對話等教學(xué)活動，使學(xué)生在具體的情景中體會語言的運用，具體表現(xiàn)以下：

1.充分運用文本情景，引導(dǎo)學(xué)生感知所學(xué)語言。教師通過白板的音頻播放鐘聲，呈現(xiàn)家庭就餐溫馨的畫面，適時引導(dǎo)學(xué)生利用圖片信息猜測將要發(fā)生什么，并陳述理由。Look， it`s seven o`clock in the evening. I feel I`m hungry. It`s dinner`s time. What`s for dinner. 很好的解決了”for dinner”的教學(xué)，銜接自然。然后通過白板中的放大功能，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)對話內(nèi)容，思考教師提出的問題。教師借助文本動畫引領(lǐng)學(xué)生聽錄音模仿跟讀對話、分角色整體扮演對話、三人一組配音、三人一組對話，使學(xué)生在朗讀中有意識地模仿語音、語調(diào)，感知對話。

2.練習(xí)與游戲相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。在本節(jié)課中，練習(xí)與游戲相結(jié)合體現(xiàn)在操練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在操練環(huán)節(jié)，設(shè)計了旋轉(zhuǎn)亮片、Sentence Arrange，既加深了學(xué)生對知識點的掌握，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的觀察、辨析、想象和表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。在拓展環(huán)節(jié)，教師注重借助白板Screen Capture模塊設(shè)計生活中的多種真實情境，為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，并提供了輔助性語言支架，如關(guān)鍵詞和核心句型，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)語言在新的語境中表達(dá)，幫助學(xué)生在對話交流中逐步形成語言運用能力，提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生在小組合作時互相幫助，體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，也體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)的過程中關(guān)注了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，并培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合語言運用能力。當(dāng)然本節(jié)課在實施過程中也存在一些不足，如由于時間的關(guān)系，個體展示交流的人數(shù)有限，有些學(xué)生得到的機會相對較少。

【作者簡介】張燕，銅陵市店門口小學(xué)。