淺議在初中英語“自學”環節上學生學習自主性的培養

【摘要】在四川省華鎣市 “自學互幫導學法”實施過程中，“以教師為主體”的傳統教學模式逐漸被“以學生為中心”的新模式取代。分析學生自學的必要性及其與課堂教學的關系，并闡釋如何提高初中學生英語自主學習能力。

【關鍵詞】自主性；新課標初中英語；讀寫教程。

【作者簡介】舒焱明（1969.1- ），男，漢族，四川廣安人，華鎣市天池初級中學副校長，一級教師。

一、學生在“自學互幫導學法”自學過程中的學習自主性

自學（自主式學習）的思想最早是由D· Little 提出，是相對于被動學習教學條件下學生的高品質的學習。上海外國語大學束定芳教授認為自主學習在外語上的成分包括“態度”（學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習）、“能力”（學習者應該培養這種能力和學習策略， 以便獨立完成自己的學習任務）及“環境”（學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力）。即具備主體能力的人是學習的主體，是課堂學習活動的參與者，是能積極闡釋所學到的新信息，懂得用所學知識解決問題。自主學習者能積極管理自己的學習行為、設計實施個人學習計劃。

二、新課標初中英語教學的現狀分析

《新課標初中英語》是一門基礎課程。初中英語教學雖然歷經十幾年的改革，取得了一定成績，但社會不斷進步與發展，使其面臨新的挑戰。在《新課標》實施過程中，面對教學方法和環境單一、教師為中心的課堂教學法以及邊遠山區專業英語教師嚴重缺編，教師沒有足夠的時間和精力針對學生情況進行大量的操練與輔導，學生水平的參差不齊等問題，使得中學英語改革任重道遠。該教材有課本、光盤與網絡課程三種不同載體，可選擇組合使用。主教材有讀寫教程、聽說教程、課后綜合訓練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心模塊，每個模塊有三個單元。每個模塊設計有預習和配合課文的大量練習。受課時限制（每周4學時），教師在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓練中往往將后兩者削減。另外因教學資源的限制，學校無法使用與教材配備的光盤與網絡課程進行英語教學。因此，全面培養學生聽說讀寫的能力成為初中英語教學面臨的巨大挑戰。

三、初中英語在“自學互幫導學法”中自學的培養模式

1.通過策略訓練培養學習者的自主性。學習策略的訓練與自主學習之間是一種手段與目的的關系。學習策略的訓練不僅有利于提高學習效果，更好地實現學習目標，而且有利于學生探索適合自己的學習途徑，增強其獨立學習和自主學習能力。語言學習策略訓練是指教師指導學生在學習和使用語言過程中根據需要有效地運用策略的活動。較理想的做法是將策略訓練與外語教學融為一體；讓學生試著進行某個語言活動，然后讓學生描述他們完成任務的方法，并說明原因；教師介紹并結合外語學習的內容演示新方法；讓學生結合具體的學習活動練習新介紹的學習策略；引導學生對學習策略使用情況及取得的進步進行評價，檢查對新策略的掌握程度；布置更多的語言學習活動以便學生試驗新的學習策略，允許學生自己選擇學習策略。

2.新課標英語讀寫教程的內容編排對學生自學的影響。讀寫教程把閱讀能力的培養放在首位的同時，有結構分析和寫作相輔相成，旨在提高學生的寫作能力。每個模塊中的聽說活動及課后豐富的練習對學生聽、說、寫等專項技能也提出了要求。因此，它是中學英語綜合技能訓練基礎課程，著重培養學生對語言的感悟力和語言應用水平。

3.以教師為主導（導學），發揮教師多角色的作用。教學中教師一方面要兼顧聽說讀寫譯等技能的單項與綜合訓練，另一方面要關注學生的學習情緒、學習計劃的設定與實施情況等……因此，教師要發揮引導者、組織設計者和促進者等多角色的作用。作為引導者教師應引發和保持學生的學習動機，激發學生的學習興趣；引導學生的思考和討論，以加深學生對所學內容的理解，啟發和誘導自己去發現規律，管理自己的學習，逐步培養自主學習的能力和習慣，培養學生發散性思維。教師要組織協作好學習活動讓學生展開討論和交流，促進聽說讀寫譯等技能綜合發展。協助他們設定學習計劃和目標，引導、鼓勵和幫助學生探索多途徑獲取學習資料。

4.利用“互幫”環節，為“自學”創設良好環境。創設良好的學習環境是學生建構知識的保障，是學生融入協作學習（互幫）的條件。高效的學習活動主要體現在學生的全員參與、師生之間雙向型的互動（導學）和師生、生生之間多項型的互動及學生綜合運用語言能力的提高。面對中學英語教學中的諸多問題和困難，只靠增加課時及師資力量是不現實的。計算機多媒體技術將數字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結合在一起，并將結果綜合地表現出來，有助于拓寬教學內容，使教學內容可以從課本開始延伸到多元化的信息世界；有助于教師對教與學的思維轉化和手段更新，還可以實現通過使用電子郵件、網上討論區成為課堂教學的延伸補充和加強。

四、小結

在自主性學習中，自學是外語教學的目標。初中英語課程在培養和促進學習者自主性中肩負著重要的責任。因此在該門課程教學過程中，教師的導學原則應以學生為中心，使學生改變依賴思想，養成自學意識，教師要充分發揮“導學”作用，為學生創設良好的教學環境，充分利用多媒體教學手段和網絡資源，促進學習者自主性不斷提高。

參考文獻：

[1]束定芳.現代外語教學—理論、實踐與方法，1996.