關于高中英語聽力教與學的思考

【摘要】高中英語聽力課程的教與學，是高中英語的重要組成部分，對于學生的英語成績和綜合素質來說，具有重要的意義。聽力課程的教育與培養工作，不僅僅是通過單一的聽力課程訓練，而是基于學生對于英語綜合能力培養為基礎。本文筆者就當前高中英語聽力教與學的現狀，結合自身的教學與思考，談談高中英語聽力教與學的發展對策，希望對當前高中聽力教與學過程提供一些淺顯的幫助和參考。

【關鍵詞】高中；聽力；教與學；發展；思維

【作者簡介】孫晶晶，武漢外國語學校。

一、引言

語言學家弗里斯曾說：“學生學會說英語的前提是聽。”亞歷山大也指出：“掌握一種語言，在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是提高理解口頭信息能力和其他技能的重要途徑。”

二、當前高中聽力教與學中存在的問題

1.學生的問題。對于很多學生來說，英語是一個老大難的問題，不會說英語、不會進行英語寫作等，都成為了高中英語教育中的難點。英語聽力的學習，作為高考的重要組成部分，成為了衡量學生英語成績和能力的重要內容。很多學生在英語聽力的學習過程中，由于對語境、語法等認知能力不強，導致了學生在聽力過程中常常無所適從，長此以往降低了學生的學習信心和興趣，因此很多學生會談“英語聽力”而色變。

2.教師的問題。近年來，隨著新課標和素質教育的不斷深入發展，對英語聽力教學也提出了新的要求。然而，在實際的教學過程中，還是存在一部分教師在進行聽力教與學的過程中，往往片面的要求學生反復的進行聽力內容的訓練，忽視了學生在聽力學習過程中的主觀能動性，這種填鴨式的灌輸教學模式，進一步降低了學生的學習積極性和主動性，對于當前高中英語聽力課程的發展來說存在一定的影響。

3.課程開發與延伸的問題?？v觀近年來高考中英語聽力的情況，不難發現，英語聽力的考核內容和范圍已經從傳統英語聽力內容的單一化向多元化、縱深化發展，這就要求教師在日常的聽力教學過程中，重視對聽力課程進行有效的課程開發和延伸，豐富學生的學習視野和素材貯備，而這一點也是當前高中英語聽力教育中的“短板”。

三、提高高中英語聽力教與學的思考

1.轉變學生認識，增強學生的學習信心。想要提高高中英語聽力教與學的成效，最主要的就是要積極的增強學生的學習信心，并在這樣的基礎上轉變學生對于英語聽力的學習認識。為此，在開展高中英語聽力教學之前，教師可以與學生組織一場師生交流會，在交流的過程中教師可以就整個高中英語聽力課程的教學安排、計劃、目標等向大家做出詳細的介紹，并且告訴大家英語聽力的分值在整個高考英語試卷中所占的分值，讓學生做好長期學習的心理準備。此外，教師還在可以定期在聽力教學過程中，加強與學生的思想溝通，進一步了解當前學生在英語聽力學習中遇到的問題，幫助學生及時的處理和解決相關的問題，以此增強學生的學習信心和興趣，這對于當前高中英語聽力課程的教學來說具有重要的意義。

2.豐富學生的詞匯內容，增加學生聽力的能力。詞匯的學習和貯備是基于學生良好的英語學習過程，對于高中生英語聽力的學習與發展來說具有重要作用。試想一下，如果一個學生沒有良好的詞匯貯備，怎么可能在聽力課程的學習中取得良好的成績。因此，教師在英語課程的教學過程中，應該切實的重視對學生英語詞匯貯備的培養。比如可以每日要求學生去記憶和掌握一些基礎的英語詞匯，并且做好相關的考核工作，幫助學生更好的豐富自身的英語詞匯貯備。

3.培養學生良好的聽力學習方法，重視聽力技巧的訓練。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。根據標題或題后練習進行預測，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，學生就會有聽的強烈欲望，也感覺聽得容易。在關于《阿依達》的聽力訓練中，我注意泛聽和選聽的訓練。第一步泛聽，把握和了解整體大意，如the main characters，the purpose of writing the opera，不要求學生掌握所有內容；第二步選聽，進一步訓練學生處理特定細節、抓主題大意、獲取特定信息的能力。泛聽和選聽后再次讓學生交流信息，培養合作學習的意識。

四、結語

總之，全面提高高中生英語聽力教與學的成效至關重要。作為高中英語教師，應該充分的認識到當前學生在聽力學習中遇到的問題，增強學生的學習信心和積極性，循序漸進，重視學生聽力學習方法的培養，豐富學生的詞匯貯備，進一步轉變學生對于聽力學習的認識，以此提高學生聽力學習的成效。

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