實驗室效能最大化是建設一流學科的重要推手

趙紅亮

(海南大學 政管學院, 海南 ?？?570228)

加快世界一流大學和一流學科建設(簡稱“雙一流”)步伐是推進高等教育發展的重大舉措。然而如何協調推進“雙一流”戰略，實現我國高校躋身國際前列及引領頂尖學科的“中國夢”成為當今高校不斷探索的新課題。海南大學政管學院實驗室秉承國家“雙一流”政策實施辦法，研究制訂了資金管理、績效評價辦法，建立信息公示網絡平臺等對策[1]，堅持以實驗室平臺來考核裝備師資隊伍、實訓驗證專業拔尖創新人才、實驗平臺助力專業科研水平、推進專業優秀文化傳承及積極實現專業成果轉化等。本文以解剖“麻雀”的實驗實踐方法,詮釋積極打造一流的實驗室平臺可以助力找到2020年若干所大學和一批學科進入世界一流行列成功路徑[2]。

1 實驗室考核裝備師資隊伍

1.1 科學規范硬件配備

欲引金鳳凰，先栽梧桐樹。“雙一流”目標的實現必須嚴格遵循學科發展邏輯和社會需求邏輯二者的有機結合。學科是大學的細胞，建設世界一流大學必須以一流學科為基礎，即辦大學就是辦學科，學科是大學的核心技術領域[3]?！耙涣鲗W科”建設大致涉及3個相交板塊：學科建設、專業建設和課程建設(見圖1)。三者都強調團隊建設、內容建設、評價體系建設以及經費支持。實現學科、專業及課程一體化建設[4]，方能創造出世界一流學科，實現“雙一流”創建目標。

圖1 學科建設、專業建設、課程建設的關系

海南大學政管學院不僅以此為學科建設理念起點，而且更加強調以科學合理的實驗實踐學科平臺搭配為前提。即“雙一流”中“一流學科”首先要有一流的硬件設備和軟件設施來支撐。為此，政管學院在原有土地資源管理專業實驗室(1993建立)的基礎上，積極組建了涵蓋行政管理、公共關系兩個專業的電子政務實驗室(2014年建立)，完全實現了學院各學科實踐實訓平臺配備全覆蓋(見表1)。

表1 政管學院學科實驗實踐平臺配備情況

1.2 行之有效的教師網絡績效考核體系

架構起來的教育教學框架需要有一流績效考核體系來匹配，以此積極促成理論與實踐的有力契合。我國統籌推進世界一流大學建設，成功與否的關鍵同樣在于能不能進行高水平的師資隊伍建設，建不建得起一支高水平一流師資隊伍[5]。因此，學院實驗室結合國家“雙一流”目標要求，制定出學科匹配實驗室的績效管理明細網絡考評體系。政管學院實驗室群體及評價指標見表2。

表2 政管學院實驗室群體及評價指標

表2(續)

2 實訓課程培養拔尖創新人才

大學的存在時間超過了任何形式的政府，任何傳統、法律的變革和科學思想，因為它們滿足了人們永恒的需要[6]。所謂滿足了人類永恒的需要，最為根本的就是滿足了人類社會人才培養的需要[7]。海南大學政管學院實驗室緊扣“雙一流”中“一流學科”要求，以土地資源管理、公共關系和行政管理三個專業現狀為基礎，把實驗實訓融于人才培養的大學4年教學中。通過實驗室平臺，增加3個專業的知識與創新技能培訓課程，如科研、政治公共關系課程，以期更科學地培養學生本專業領域的創新能力。政管學院通過專業細化就是這方面的明顯例證[8]。

3 實驗平臺助力專業科研水平

大學是學術勃發的世界[9]。無論對于大學還是對于大學里每一個學科，要想成為“一流”，就要以積極創新的姿態成為推動經濟社會發展的原動力。斯坦福大學前校長杰拉德·卡斯帕爾(Gerhard Casper)指出，斯坦福大學能發展成世界一流的一個公開秘訣是始終把學術自由作為大學不可或缺的靈魂[10]。

還權于學生，追求科研內的自由是推進學科建設的原動力。創建“一流學科”必須搭建實驗實踐平臺。通過圖2中2014年至2016年學院兩大實驗室承接科研項目、論文數等相關變化數據可知：創建“雙一流”目標項目的實現，不能沒有實驗實踐實訓平臺，特別是專業實驗室的匹配搭建。

圖2 政管學院實驗室助力專業科研情況

4 推進專業優秀文化傳承

學為人師，重在示范。大學是追求真理、實踐驗證真理的地方。要讓步入知識殿堂的學子知道，無論對于人文社會科學，還是自然科學，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐才能出真知。因此，學院專業教師應在加強學生理論學習的同時，進行多方位的實踐實訓能力的引導。以學院兩大實驗室平臺為例，在推動我校爭創“雙一流”目標方面已經有了非常顯著的進步(見圖3)。

圖3 政管學院實驗室平臺記錄數據情況

高等教育的社會影響力，就是高校師生，特別是教師要通過自己的言行及專業特長向自己的學生及社會傳遞人類社會文化積淀及創新中的真、善、美。學院秉承“增強教師影響力，增強學生競爭力”理念，通過一流服務成就學院實驗室爭創“雙一流”的目標。

在圖4所示2014—2016年對實驗室平臺參與的社會活動事項數值統計中，專業優秀文化在社會發展中得到彰顯。同時，實驗室平臺也能夠幫助實現在校師生與現實社會的接軌。

圖4 學院實驗室參與社會部分項目數據情況

這里尤其要指出的是，通過學院土地資源管理實驗室、電子政務實驗室這兩大實驗實踐平臺，進一步拓展廣大師生的世界觀、人生觀及價值觀，以專業化形式引導社會發展，傳遞并夯實社會正能量。

5 收獲專業人才培養成果

大學作為傳授知識教化育人的單位，育人就是最大的成果。學院借助2個實驗實踐平臺，積極推進教書育人成果，社會反響就是對此最好的評價與反饋：學生就業時差均數縮短；實踐能力、招生人數及錄取線顯著上升(見圖5)。

圖5 政管學院專業人才培養成果和社會反響

培養出推動社會進步人類發展的接班人是大學最大的成果，這是爭創“雙一流”的初衷。

6 結語

如何讓二級機構(學院)成為學校的辦學主體，這是未來爭創雙一流大學的發展方向[11]；同樣,如何讓

各個學院的學科成為辦學實體，這更是未來爭創雙一流學科的前進方向。海南大學政管學院實驗室全覆蓋下的三大學科，已經實現大學微觀層面上的體制、管理及技術上的三重突破：其中土地資源管理專業成為海南唯一布控設點的特色專業；公共關系專業也已成為海南高校特色專業建設點；行政管理專業的畢業生也已在海南基層公務人員中占有多半比例。十幾年來的實踐教學模式推進，使我們每一個教育工作者深深地感知到：一流大學不是一流指標的簡單堆砌[12]，創建一流實驗室確實是實現一流學科建設目標的重要推手。

[1] 中華人民共和國教育部.教育部2016年工作要點[EB/OL].(2016-02-05).http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_164/201602/t20160205_229511.html.

[2] 國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[A/OL].(2015-11-05).http://www.gov.cn/zhengee/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[3] 周光禮.“雙一流”建設的三重突破:體制、管理與技術[J].大學教育研究,2016(4):4-14.

[4] 周光禮.“雙一流”建設中的學術突破:論大學學科、專業、課程一體化建設[J].教育研究,2016(5)：72-76.

[5] [7]楊興林.國際視野一流大學建設必須關注的5個問題[J].重慶高教研究,2016,4(2):116-117.

[6] 約翰·布魯貝克.高等教育哲學[M].王承緒,等,譯.杭州:浙江教育出版社,1987:27.

[8] 馬麗君.法國“雙軌制”下的世界一流大學建設—以巴黎高等師范學校為例[J].現代教育管理,2016(8):20-26.

[9] 周光禮,武建鑫.什么是世界一流學科[J].中國高教研究,2016(1):65-73.

[10] 劉愛生.論大學的靈魂[J].現代大學教育,2011(1):32-35.

[11] 劉艷.爭創“雙一流”香港科技大學帶來哪些啟示[N/OL].科技日報,[2016-10-26].http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201610/t20161026_678979.html.

[12] 柴葳.“兩個一流”建設從哪里破題[EB/OL].(2016-01-25).http://www.essn.cn/jyx/jyx_zdtj/201601/t20160125_228766.html.