人體解剖學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在提前招生學(xué)生中的實(shí)踐應(yīng)用

2017年江蘇省84所高職院校開展提前招生[1]，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力上相對(duì)欠缺[2-6]。隨著通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛使用，應(yīng)用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為可能[7-9]。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)能力以及以后的職業(yè)生涯都具有重要的意義[10]。因此我們搭建基于智能手機(jī)的人體解剖學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_展移動(dòng)學(xué)習(xí)和提高提前招生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一定的參考，同時(shí)也為高職院校提前招生的改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

2017年9—12月，選取2017級(jí)護(hù)理專業(yè)5班（41人）為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班（實(shí)驗(yàn)組），以2017級(jí)護(hù)理專業(yè)1班（40人）為對(duì)照班（對(duì)照組），這兩個(gè)班級(jí)都是通過提前招生政策入學(xué)和電腦隨機(jī)分班組成，兩組學(xué)生的平均年齡、性別差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采取以傳統(tǒng)教學(xué)為主，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為輔的教學(xué)模式。

1.2.1 課前預(yù)習(xí) 教師通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（圖1），形式一般是選擇題和思考題等，比如學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)之前，布置思考題上消化道有哪些？什么是十二指腸潰瘍？常見在什么部位？由于提前招生的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，所以這部分的微課視頻（圖2）中有動(dòng)畫、案例和圖片。學(xué)生能有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和思考討論要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

圖1 前置作業(yè)

圖2 微課視頻

1.2.2 課后復(fù)習(xí) 學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，可以利用智能手機(jī)鞏固在課堂上沒有聽明白的問題，沒有掌握扎實(shí)的知識(shí)也能及時(shí)得到復(fù)習(xí)；把自己的學(xué)習(xí)心得和疑問與他人分享，在討論中更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖3）。另外教師通過在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師也可用該平臺(tái)制作并發(fā)布調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的了解，以便在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的針對(duì)性措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 評(píng)價(jià)方法

圖3 在線討論

教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期末考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班用中文版護(hù)理自主學(xué)習(xí)能力量表（Cronbach’sα=0.968）[11]進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查。并發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的滿意度和使用情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用 SPSS19.0 將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 期末考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

將兩組平均成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P=0.003，兩組平均成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表1）。

表 1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較 （分）

2.2 自主學(xué)習(xí)能力方面

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的管理能力、獲取信息能力和學(xué)習(xí)合作能力的量表得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，P=0.011、0.005、0.003，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力比較（±s）

表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力比較（±s）

自我管理 獲取信息 學(xué)習(xí)合作實(shí)驗(yàn)前 7.01±0.99 13.21±1.73 10.49±1.25實(shí)驗(yàn)后 9.11±1.25 17.25±2.57 14.01±1.72 P值 0.011 0.005 0.003

2.3 學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況

實(shí)驗(yàn)組41名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生較喜歡、習(xí)慣并能融入到基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（見表3）。

3 討論

3.1 提高了提前招生學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

提前招生的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，平均分不是特別高。但從對(duì)比數(shù)據(jù)可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的輔助作用是相當(dāng)明顯的，學(xué)習(xí)者不再被限制在固定的地點(diǎn)和時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有了很大提升。

3.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

研究顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的學(xué)習(xí)自主性有所提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。自主性的提高主要與利用平臺(tái)中的護(hù)生感興趣的資源（視頻、動(dòng)畫、案例等）吸引護(hù)生、提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和通過教師積極地與護(hù)生進(jìn)行互動(dòng)、督促從而形成習(xí)慣性行為有關(guān)。因此，自主性的提高，一方面需要教師花更多的精力和時(shí)間來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既適合在線學(xué)習(xí)又能夠吸引學(xué)生，教師還要對(duì)學(xué)生的各方面有較深刻的了解且能很好地協(xié)助學(xué)生解決問題和興趣引導(dǎo)；另一方面老師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)注、甚至是督促。如果忽略教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)利用移動(dòng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此課堂教學(xué)仍然是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)在利用平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)時(shí)要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠者懲罰機(jī)制，比如在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間和在線討論的參與度都是評(píng)定的參數(shù)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間過短時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生交流，找到原因，進(jìn)行改善。

3.3 學(xué)生的評(píng)價(jià)較高

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生的平臺(tái)注冊(cè)率和使用率均達(dá)到100%；基本滿意的學(xué)生占81%，說明絕大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都有一定程度的了解，并對(duì)開發(fā)的人體解剖學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)比較滿意；從學(xué)生的使用頻率來看，70%的學(xué)生使用平臺(tái)的時(shí)間每周超過3小時(shí)以上，說明絕大部分學(xué)生經(jīng)常利用零碎時(shí)間在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；在時(shí)間段上，在晚上使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的人數(shù)較多，這主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的課程比較緊張，白天基本都是滿課，只有利用晚上的時(shí)間來安排自己的學(xué)習(xí)。這說明移動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面都能夠起到積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)人體解剖學(xué)課程進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考，也為提前招生學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。但利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、自我控制力及復(fù)雜的外部環(huán)境等多因素影響[12]，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)是否能夠取得有效的學(xué)習(xí)效果，還需要我們對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。因此目前研究開發(fā)的人體解剖學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)功能還有待于進(jìn)一步豐富、完善，隨著信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在加快教育信息化、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)方面將起到很大的促進(jìn)作用。

表3 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

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