淺談手機藍墨云平臺在實習教學的運用

蔣川

【摘要】在大數據時代背景下，智能手機和RAN網絡在校園的普及，作為一名關注信息技術如何變革教育的學習者來說，我們還需要固定在PC前教與學嗎？我們還在以紙質材料為媒介，苦惱教室沒有開展課堂互動反饋的設施嗎？我們是否想實現即時的溝通分享，但又不愿受到非教學的干擾呢？我們是否想讓我們的教、學更輕松、自由、有趣呢？手機藍墨云班課，移動環境下的教、學平臺。

【關鍵詞】實習教學 手機藍墨云 手機課堂

在我們這個信息技術發達的時代，我們的教育對信息技術難道真的只能是”堵”或者被迫修正嗎？手機儼然已成為學生管理與教學不可回避的問題。作為一名普通的實習指導教師，近幾年也是深受這個問題的困擾，在不斷摸索過程中，略有感悟，現淺談如下。

一、組織實習教學

組織學生上課前統一要求把手機放于桌子右上角，沒有統一安排，上課期間不允許動手機，充分尊重學生又把手機置于自己便于監控的范圍。在上課期間，創建工業機器人2015QD01藍墨云班，自動生成班課邀請碼，讓學生下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號輸入邀請碼加入班課，課堂上出勤率的監控對于學生學習質量的保證很有幫助，以點名這種方式來督促學生出勤是有必要的。但是教師逐個點名、讓學生簽到、班干部清點等這些傳統的點名方式比較耗時費力，占用寶貴的課堂時間。藍墨云為點名提供了快捷便利的新工具。

二、入門指導示范操作

正式授課時，教師對課程內容進行詳細講解，對示范操作必須嚴格按照生產實習教學大綱及教材的要求進行，力求操作正確，規范，合理突出操作中的重點，難點達到熟練掌握的目的。教師的示范操作動作要領一定要把好質量關，決不可隨意而做或操作動作質量有缺陷。另外；在組織教學上示范操作要注重學生的觀看效果，要使每個學生都能看清楚，要邊演示邊講解，分步進行示范，對于關鍵和不易掌握的地方示范步驟要進行放慢、精確地表演，使學生清楚操作過程中的每一個細節，示范操作要充分調動學生的視覺，聽覺和感覺，促使學生認真觀察，積極思考，使學生的感性認識更加深刻。示范時還要注重耐心關鍵地方反復強調，多次演示，講透動作要領的真諦，并提出具體要求與注意事項，示范結束后，可以通過手機藍墨云把示范操作的過程反復多次在多媒體上播放，可以詢問學生或通過觀察學生的模仿動作，了解學生吸收的效果及時發現教法問題或學生學習的難點，以便修正教師自己并針對學生的難點糾正教師的教學方法。個性化。學生可以根據自己的興趣和學習能力選擇慢速演示、重點演示、重復演示、糾正錯誤的演示個性學習，配以圖文并茂的多媒體課件，促進學生更好地掌握教學內容。

三、巡回指導

學生可以通過藍墨云平臺向教師提問，討論動作，分享動手操作過程中的體會等。教師進行一對一回復，并且可以把動作不規范的學生的共同疑問、容易出問題的動作整理，在藍墨云平臺上加以指正，幫助更多的學生解惑。如果學生的操作具有討論的價值，可以在課堂上或者課余進行專題討論，啟發學生的思考。互動性。只要有網絡覆蓋的地方，學習者在學習過程中，遇到問題可隨時通過網絡與遍布各地的同學、教師進行溝通或請教。這種交流和互動是隨時可發生，從而增強學習的趣味性，避免自學者的孤獨感，增強了學習者的信心。

四、課后小結

操作要注重細化的動作要領，增強學生動手能力職業基本功素質。注重理論與實際操作技能相關的職業訓練，靠教師的示范，規范化管理，作為一名實習指導教師的一舉一動，慢速演示、重點演示、重復演示、糾正錯誤的演示等，處處都是“示范”。過硬的技能技巧與好的教學方法能帶出技術操作能手，規范的職業習慣能帶出好的職業素養的學生。企業的6S管理，整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全文明習慣的好壞與實習教師的示范作用息息相關。操作得好岸生不但易于理解和接受，而且可以留下深刻的烙印。這就要求生產實習教師必須掌握示范操作這一教學方法的規律，并熟練地加以運用，才能提高實習教學質量，才能實現職業技術教育的培養目標。重視教師的示范作用不單單是教師本身的職業道德素質與敬業精神，還要依靠學校管理的嚴格把關，否則就真的要誤人子弟了。

藍墨云平臺包括教師上傳的課程知識的考核內容，學生只需動動手指即可考試、做作業，運用起來快捷、方便，也不用再擔心錯過任何作業與考點。并且在考前還可以通過做題來檢測自己的水平，對知識難點、重點進行復習和鞏固。同時也可以把自己所學到的成果展示出來，與其他同學一起分享，或是關注別人的學習成果，發現自己的不足，取長補短填補自己的知識點，享受快樂的學習。在課堂教學過程中，教師提高授課水平，增強課堂吸引力，同事需要強調課堂紀律的重要性，督促每位學生自覺遵守紀律。在課后資料的推送上，教師通過藍墨云平臺的統計功能，把握學生的喜好，并及時調整資料的內容與形式，增加趣味性更強的圖片、視頻、增加與學生學習息息相關的內容，學生的就業、兼職、交友、社團等，可以增強推送內容的吸引力，引起學生尤其是厭學學生的學習興趣。雖然課堂教學使用藍墨云平臺比平時的教學有很多的優勢，好學者善用，厭學者不會明顯提高學習熱情，反而加劇在課堂上頻繁使用手機，手機藍墨云平臺可以實現信息直達，收到信息與仔細看信息是兩碼事。不乏學生疏于查看平臺上的資料，也懶于參加討論。

五、結束語

當然，以手機為輔助的平臺學習也有一定局限性，存在著一定的問題。知識架構不完善，軟件運行部流暢的問題，但運用手機學習對培養學習者的自主學習能力，會有良好的促進作用，同時對實現人人可學、時時可學、處處可學和學習任何知識的愿景，對促進教育公平也有積極的社會意義。相信隨著技術的不斷發展，手機針對教學的優化將越貼近學生學習過程，手機在未來教學中會有相當大的潛力。

參考文獻：

[1]莫梅鋒，張錦秋.手機沉迷對大學生移動學習的影響與引導[J].現代遠距離教育，2012，（5）

[2]劉娟.基于移動網絡的手機教學平臺應用的探討.信息通信，2015.（2）

[3]林洋，劉國華.智能手機在教學改革中的應用.中外企業家，2016.（35）

[4]劉澄.手機：個性化的大眾媒體[M].北京：人民出版社，2012.13.