口腔正畸教學中CBL和TBL聯合教學法的應用分析

盧爽

摘 要：目的：研究口腔正畸教學中CBL和TBL聯合教學法的應用效果。方法：選取湖北中醫藥高等?？茖W校口腔醫學系2015級學生80名均分為10個團隊，隨機分為試驗組和對照組各5個團隊。給予對照組學生CBL教學法，給予試驗組學生CBL聯合TBL教學法，比較兩組學生的各項成績。結果：學生的理論考試成績、病例分析成績和團隊合作成績比較試驗組更優，數據對比P<0.05。結論：口腔正畸教學中CBL和TBL聯合教學法的應用效果較好，具有較高應用價值。

關鍵詞：口腔正畸教學；CBL教學法；TBL教學法；聯合應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0010-01

口腔正畸學是口腔醫學中的重要組成部分，也是口腔醫學中難度較大的一門課程?？谇徽虒W由于教學內容繁多、復雜，且涉及的抽象概念較多，所以教學質量難以滿足學校和社會的要求，對學生的長遠發展造成嚴重影響。對此，本研究針對口腔正畸教學的實際情況，對CBL和TBL聯合教學法在教學中的應用效果進行分析。

一、資料與方法

1.一般資料

從湖北中醫藥高等專科學校2015級口腔醫學系中選取80名學生均分為10個團隊，隨機將10個團隊分為對照組和試驗組各5個團隊，每組40名學生。對照組男23名，女17名，年齡19歲～24歲，平均年齡（22.15±1.65）歲。試驗組男22名，女18名，年齡19歲～25歲，平均年齡（22.37±1.58）歲。兩組學生的基本資料比較P>0.05，具有可比性。

2.方法

（1）課前準備。在開展課堂教學前，教師應根據教學內容選擇合適的正畸病例臨床資料，其中分別選擇安氏三類牙頜畸形患者各1例，要確保每位患者資料齊全，如口內模型、頭顱正側位片和口內像、面相圖像等，然后根據病例對課堂教學進行合理設計。同時，還要分別對教師進行CBL教學和TBL教學的專業培訓，確保教師對這兩種教學方式有足夠的了解。

（2）CBL教學。CBL教學即以案例為基礎的教學，其重點是對臨床實際情況進行詳細分析，教師在教學過程中要根據既定的課程內容選擇合適的病例，引導學生對該病例進行全面的分析，然后根據患者實際情況提出相應的治療方案，并對方案的具體操作和優勢等進行全面闡述。課堂教學中，教師應根據學生的陳述情況給予相應的指導，確保學生對自身存在的問題有更加深入的了解，不斷提升其專業水平。

（3）聯合教學。聯合教學主要是在CBL教學法的基礎上采用TBL教學法，其中CBL教學法與對照組相同。TBL的實施應先為學生選擇團隊負責人，讓學生在負責人的帶領下完成團隊學習。團隊學習主要是通過資料查閱了解口腔正畸學的相關資料，并通過討論的方式完成課前預習。教師在開展課堂教學前應設計相對復雜的問題，然后根據實際情況將問題分配給不同的團隊，要求每個團隊在規定時間完成對問題的解答。課堂教學過程中要根據實際情況提出相應的問題，引導學生進行實踐操作。教師在學生進行實踐操作的過程中應注意觀察學生的具體情況，發現存在的問題后要及時進行有效的糾正。課堂教學完成后，讓學生以團隊形式進行總結，對學習過程中存在的問題進行分析，教師再針對學生的實際情況對教學方案進行合理調整。

3.觀察指標

統計學生的考試成績，主要是理論考試成績、病例分析成績和團隊合作成績，每項評分總分均為100分，分值越高代表成績越好。

4.統計學方法

數據處理用SPSS 22.0統計學軟件完成，用百分率和（ ）表示計數資料與計量資料，組間對比用X2檢驗和t檢驗，P<0.05為有統計學意義。

二、結果

試驗組學生的理論考試成績平均分為（91.28±4.76）分，病例分析成績為（87.95±5.42）分，團隊合作成績為（94.68±3.52）分。對照組學生的理論考試成績平均分為（82.16±5.68）分，病例分析成績為（79.65±5.94）分，團隊合作成績為（86.13±5.85）分。學生的各項成績進行比較，試驗組更優，數據對比P<0.05。

三、結論

口腔正畸教學是口腔醫學中難度較大的學科，其臨床病例病情一般較為復雜，并且患者治療時涉及的知識點較多，因此很容易因為學生對知識點掌握不足而導致治療效果受到影響。

CBL教學法和TBL教學法是兩種常見的教學方法，其中CBL教學法主要是以病例和問題為基礎，以教師為主導的小組討論式教學方法，其注重對臨床實際情況的分析，重點在于提升學生對臨床病例的分析能力。TBL教學法則以病例為基礎，是以教師引導和團隊協作為主的教學方法，其注重培養學生將理論與實踐相結合的能力，重點在于培養學生的團隊協作能力，促使學生能在臨床案例與理論知識脫節時應變能力得到提升。

本研究對口腔正畸教學中CBL與TBL聯合教學的應用效果進行分析，學生的理論考試成績、病例分析成績和團隊合作成績評分比較試驗組更優，數據對比P<0.05。綜上所述，CBL聯合TBL教學法在口腔正畸教學中的應用效果顯著，能明顯提升學生的成績和病例分析能力，并且能提升學生的團隊協作能力，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]婁依婷，冷志勇，馮劍穎.CBL教學模式在口腔正畸學教學中的應用效果研究[J].中國醫學教育技術，2017（02）.

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