提升語文素養的閱讀教學策略

王學斌

內容摘要：素養是指平日的修養，也指學識、造詣、技藝、才能、品格等方面的基本情況。閱讀教學中要激發學習興趣，培養自學能力，鼓勵自主探索，倡導合作交流。

關鍵詞：語文素養 閱讀教學 策略

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹谶@個對話過程中，要根據學生的年齡特征和個性差異，應用多種適宜的教學策略，因材施教，培養學生的語文素養。

一.激發學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性

凡做事情，興趣十分重要。兒童喜歡各種活動和游戲，教師要創設一些情景，讓兒童在活動中主動探索、發現和體驗，從中學會信息的收集、分析和判斷的方法，從而增進應對急劇變化的環境的適應能力和創造能力，同時激發兒童的學習興趣，使他們樂意學。在漢語拼音教學中復習韻母i u ü和聲母yw的同時學習整體認讀音節yi wu yu的這一課時，我就運用活動激發模式邊講《i u ü游公園》的故事邊讓兒童扮演角色參與到故事中：“……大y帶小i，成了音節yi，大w帶小u成了音節wu，只有小ü沒人帶，急得兩滴眼淚往下掉，大y聽到哭聲，讓小ü擦干眼淚，帶上小ü，成了音節yu……”在活動中，兒童既鞏固了韻母i u ü和聲母y w，又依據故事，在不知不覺中識記了整體認讀音節yi wu yu。

二.教給學生學習方法，培養自學能力

對于自學，葉圣陶先生曾說：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而兒童能自為研究，自求解決……為善教者也?！痹谡n堂教學中培養兒童自學能力我主要運用質疑與解惑模式和交流與反饋模式。我的具體做法是：1要善于保護兒童學習的積極性。在自學中，兒童自己動腦、動手、動口，自己去發現、探索問題，培養學習的主動性、自信心和樂趣，激發學習動力。2要教給規律性的知識，使兒童掌握自學方法。3在課堂教學中教師或學生提出有價值的問題，由師生共同研討、交流和評價。準確輸出可靠信息是課堂教學的關鍵。教師要掌握巧問之道，根據學情，及時變換提問角度和方式，為學生快速、準確地掌握知識提供合理簡捷的途徑，從而有效地提高教學效果?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴說明動物的尾巴各有用處，后來小壁虎又長出了一條新尾巴，說明小壁虎的尾巴有再生能力。反應快、表達能力較好的兒童就能聯系生活總結出頭發、指甲等有再生能力，但反應慢、知識儲備少、表達能力差一點的兒童就想不到這些。針對這一情況，我就換個角度設計問題，讓學生首先理解什么是再生能力，兒童討論交流后想一想哪些事物有再生能力。這樣問題的難度降低了，兒童興趣盎然，掌握了學習方法，開闊了眼界，增長了見識。

三.培養學生處理信息的能力

隨著新課程標準的實施，教學中的師生關系已經不再是單純的“你講我聽”的關系，讓學生參與到教學中來，自己動手、動腦查閱和運用資料，使學生在獲得收集信息的同時獲得收集信息的方法。在教《索溪峪的“野”》這篇課文前，我設計查閱和運用資料教學模式，布置兒童收集查閱索溪峪的資料。課堂上剛一入題，兒童爭相匯報查閱到的有關資料。有的說索溪峪的地理位置，有的說索溪峪的景點，有的說某一景點的特點……在我適時地引導下，兒童不只獲得了課文中學不到的知識，更重要的是喚起了兒童濃厚的閱讀興趣、留心觀察生活的習慣，同時也是他們學會了收集處理信息的方法。

四.鼓勵自主探索，倡導合作交流

自主設計教學模式是在課堂教學中教師激發、支持和幫助學生，按照學生的興趣、愛好和智能特點確立學習目標，選擇學習內容，制定學習策略，設計學習途徑與方法，并通過獨立思考與合作研究的方式自主的理解學習內容，取得學習結果并進行自我評價。這是創造性的學習方式，是通過課堂學習培養最終達到完全自主學習境界的一個重要模式，也是實現“教師為了不教”的目的的一個重要途徑。在學完《狼和小羊》之后，我讓學生續編故事：狼剛說完，就撲向小羊，結果怎么樣呢？學生展開豐富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地說出來，學生的思維能力和創造力就能得到發展。這樣的學習方式，使新課程的教學從“教師講、學生聽的一言堂”轉變為“學生自主探索、合作交流的群言堂”。使學生真正成為學習的主人，使課堂成了“百花斗妍，百鳥爭鳴”的學習樂園，為學生的創新提供了天地。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五“規劃課題《基于語文素養提升的閱讀教學策略研究》（GS[2017]GHB1637）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣回民小學）