整合紅色資源 創(chuàng)新培訓(xùn)理念

【摘 要】紅色資源教育教學(xué)的研發(fā)屬于一種集中的紅色資源創(chuàng)新活動。生命拓展指導(dǎo)紅色資源教育教學(xué)紅色資源研發(fā)工作的開展。該教學(xué)紅色資源研發(fā)以成人作為指導(dǎo)方向，體現(xiàn)自覺性及創(chuàng)造性的特征，進一步發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，凸顯創(chuàng)新培訓(xùn)理念。紅色資源統(tǒng)整是紅色資源研發(fā)中很重要的一項措施。具體分析了合紅色資源的整體，體現(xiàn)了創(chuàng)新培訓(xùn)理念。

【關(guān)鍵詞】紅色資源；紅色資源；研發(fā)

紅色資源是一類比較特殊的教育資源，為人生觀及價值觀提供了十分珍貴的資源。紅色資源教育于運動中進行教學(xué)及管理，與整個過程中進行體驗，它直接把紅色資源用作教學(xué)的途徑，體現(xiàn)了多元性及運動性的特征。紅色資源教育教學(xué)的研發(fā)是一種新型的紅色資源活動，一般以成人學(xué)生教育需求為導(dǎo)向，重在提供合理有效的紅色資源內(nèi)容，一般在紅色資源實施當(dāng)中把學(xué)科化紅色資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｍ楏w驗式紅色資源。

一、確立合適的紅色資源開發(fā)觀及目標(biāo)

以教育哲學(xué)與紅色資源理念為引導(dǎo)，進行紅色資源教育教學(xué)的研發(fā)。保持政治正確的原則思想，在社會主義核心價值觀當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進行有意義的建設(shè)。且紅色資源教育教學(xué)的研發(fā)需以多元智力理論為根據(jù)，調(diào)動學(xué)生不同層面的潛質(zhì)，以紅色資源集中的方式，協(xié)助學(xué)生更好地認(rèn)知及把握學(xué)習(xí)紅色資源，促使學(xué)生知識及價值觀的完善及優(yōu)化。確定適宜的紅色資源目標(biāo)：紅色資源教育教學(xué)的紅色資源目標(biāo)先要切合學(xué)生實際的紅色資源需求，考慮成人學(xué)習(xí)特征，將其作為工作的起點，把紅色資源教育教學(xué)自身的特殊性作為工作的出發(fā)點，將不同價值取向的紅色資源目標(biāo)協(xié)同起來，如行為取向與表現(xiàn)性取向等一些紅色資源目標(biāo)協(xié)同起來，以此進行紅色資源目標(biāo)的設(shè)置[1]。上述三種不同類價值取向的紅色資源目標(biāo)在各教育對象與主題紅色資源教學(xué)當(dāng)中占據(jù)不同的比重。綜上，紅色資源教育教學(xué)的紅色資源目標(biāo)要有一定的適度，以各種因素為根據(jù)，如所在地紅色資源優(yōu)勢與教育對象等，合理設(shè)計切合自身的紅色資源目標(biāo)。

二、調(diào)查學(xué)生真實的紅色資源需求

查看學(xué)生具體的紅色資源需要，將其作為紅色資源教育教學(xué)的出發(fā)點，在以紅色資源教育教學(xué)外部及內(nèi)部環(huán)境為前提，考慮學(xué)生生存及發(fā)展情況等，明確學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要。紅色資源教育教學(xué)一般在創(chuàng)新性方式使用下，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，如精神成人的需要與理性的需要。不同類型的人員在紅色資源紅色資源需求上有所不同。我們可以以調(diào)查的方式把握各教育對象的學(xué)習(xí)需要，先進行信息的收集及分析，結(jié)合選擇需要，最終滿足學(xué)習(xí)需要。

三、制定完備的紅色資源預(yù)案

紅色資源教育教學(xué)資源目標(biāo)表現(xiàn)在詳細(xì)的紅色資源方案內(nèi)，一般有學(xué)習(xí)材料整理與教學(xué)活動的設(shè)計等。該紅色資源教學(xué)體現(xiàn)一定的包容性，其中涵蓋了各種歷史與文化。紅色資源開發(fā)者應(yīng)巧妙選取，專門選取切合學(xué)生實際的且表現(xiàn)教學(xué)主題的一些教學(xué)內(nèi)容，編制充分詳細(xì)的紅色資源預(yù)案。事實上，紅色資源教育教學(xué)還有生成性，它的紅色資源教學(xué)是不斷變化的，存在許多無法確定的因素，所以，紅色資源研發(fā)者需為紅色資源方案預(yù)留充足的空間，讓教師結(jié)合紅色資源實際，做出合理有效的處置。

四、評價與優(yōu)化紅色資源

紅色資源教育教學(xué)資源研發(fā)最終是為了實現(xiàn)紅色資源優(yōu)化的目的。紅色資源教育教學(xué)一般以主觀方式評價教學(xué)者與學(xué)生。由評價主體情況看，紅色資源教育教學(xué)資源一般進行主體、組織及社會的評價；從評價內(nèi)容不難看到，紅色資源教育教學(xué)資源評價一般涵蓋學(xué)習(xí)、過程及整體的評價。紅色資源評價反饋的信息便于紅色資源研發(fā)者不斷優(yōu)化紅色資源，最終達到優(yōu)化紅色資源的效果。現(xiàn)階段在研發(fā)紅色資源時，重在發(fā)展性紅色資源與發(fā)展性評價的緊密結(jié)合，使紅色資源優(yōu)化及評估交叉在一起，加強紅色資源的評價與優(yōu)化，促使紅色資源研發(fā)的良性循環(huán)[2]。

五、明確規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系

教育工作者結(jié)合教育教育一般規(guī)律，致力于規(guī)范工作。從教材建設(shè)，至師資隊伍建設(shè)一定要嚴(yán)格遵循；一定不可或缺教學(xué)計劃、教學(xué)管理。理順各種關(guān)系，做好協(xié)調(diào)與銜接的關(guān)系，教學(xué)與工作均有一定流程，確保培訓(xùn)工作順利開展。加大規(guī)范力度。考慮到自身功能地位，逐步創(chuàng)新內(nèi)容及形式。深入發(fā)掘歷史，將歷史和現(xiàn)實有效結(jié)合起來，生成特殊的紅色資源體系與教材體系；改變以往教育當(dāng)中存在的純粹的“灌輸”方式，積極采用體驗式、啟發(fā)式、案例式等一些模式，提升教育效果；以需求作為指導(dǎo)方向，生成合理有效的培訓(xùn)機制，建立專職教師為主，兼職教師為輔的教師隊伍；在管理上，采用職能管理與項目管理互相配合的方式，加強流程管理，積極參與辦學(xué)工作當(dāng)中。

六、結(jié)束語

當(dāng)前整合紅色資源面臨一定難題，以強化問題作為指導(dǎo)方向，著力塑造紅色教育品牌，優(yōu)化及完善紅色資源設(shè)置，強化師資隊伍構(gòu)建，將不同資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，深入開展專題交流及探討，促使教材更快地編寫，形成多元化的教學(xué)模式，彰顯創(chuàng)新培訓(xùn)理念的特色，促使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡介：李鵑萍，女，漢族，江西井岡山市人，學(xué)歷本科，單位：井岡山市江西干部學(xué)院，研部方向：井岡山精神與黨性教育研究。

參考文獻：

[1]肖紹聰.紅色資源教育教學(xué)紅色資源開發(fā)：理念與策略[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（1）：53-56.

[2]黃梅珍，徐魁峰.利用紅色資源提高大學(xué)生黨員黨性教育實效——以百色學(xué)院為例[J].百色學(xué)院學(xué)報，2015，28（4）：111-116.