小學教師教育觀念的轉變和角色定位

劉瑩

【摘 要】目前我國關于基礎教育課程的改革正如火如荼的進行著，這次教育課程的改革對于大部分老師來說是一場機遇，也是對老師們教育模式的一種大膽的創新嘗試?？梢赃@么說，此次的基礎教育課程的改革，將會使得我國中小學教師隊伍發生一次具有里程碑意義的變化，而改革目標能否圓滿完成的關鍵還是取決于我們的教師團隊。因此此次改革所產生的變化首先反映的就是突出的兩個方面：教師隊伍教學觀念上的轉變和教師隊伍在教學活動中的角色定位。

【關鍵詞】課程改革；教育觀念；角色定位

一、角色定位的變化

改變傳統的師生角色關系，讓教師們積極參與學生活動，做到與學生“多溝通，善交流”，要從從根本意義上進行全新的角色定位。

（一）教師不僅僅是學生的知識傳授者，同時也是學生學習的促進者

此次教育體系的改革首先也要求學生從傳統的接收式學習模式逐步向探究式學習模式進行轉變，這次的教育改革中，教師的角色轉變成為學生學習的促進者，教師隊伍需要在保持傳統授課的基礎上，幫助學生制定合適的學習目標，協助他們達到學習目標，指導他們形成良好的學習習慣，努力培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，不僅如此，教師們應該為學生提供學習上的便利，盡可能幫助學生的學習、情緒、生活問題。

（二）教師不僅僅是課堂紀律管理者，同時也是學生發展的引導者

由于學生個性和素質的培養是一個對不同對象的塑造過程，因此就需要老師能認識到學生之間的差異性，發揮各自的獨特性，鼓勵創新創造。老師應該將自身定位在學生發展的引導者上，做好自己引導者的角色。要相信各個學生的潛力不同但一定具備某方面的才華待挖掘。老師應該仔細研究學生的基本資料和后期報告，帶有辯證性和分辨能力地去看待別人對于某同學的看法和評價，不能對某同學因某件事而針對性認識并帶有偏見。在平時教學進行中，要注意各個同學，努力讓他們都參與課堂互動和班級群體中。在班級獎勵時，牢記公平、公正、公開原則，不能因為自身對某同學的偏見而收回該同學的應有獎勵。另外要時常收集同學對自己的建議和評價，以此從旁人角度上來審視自身行為和心理。做到處處糾正，時時檢查。

二、教育觀念的變化

就教師隊伍而言，此次改革任務的關鍵是要求教師隊伍從根本意義上進行教育觀念上的轉變，教師們不僅僅需要適應新的課程教育模式，還需要嘗試適應更多更新的教育方式。

（一）課堂教學內容構成比的變化，著重多種知識綜合教育

在傳統教學模式下的課堂，主要是以課本內容為主進行的課堂教育，而改革后的課堂教學內容則是在課本和參考書包含的知識、老師個人知識積累和拓展、課堂互動激發的新知識三部分中取得平衡，大大改觀如今課堂單純只有書本內容的形式，老師在其中擔任的角色再也不僅僅只是照書念書，自身本身的知識也被納入整個內容中。另外課堂互動激發知識部分占有的比例也大幅度升高。而按照新課程編寫規范的新書本中富含的課本知識同樣也留下一定的空間給老師自身知識和課堂互動的產生與融合，教學內容構成比的變化也直接影響了新課堂學習氣氛。

（二）掌控課堂節奏方法的變化，發揮同學的自主創造

教學內容構成比的變化直接作用了課堂節奏，在以前的課堂中，大部分老師都采取封閉化和定時定點化掌控課堂秩序和進程。在這種課堂掌握方法下，課本知識占主導地位，老師只是單純教學而鮮有自我知識傳授的余地，更很少有課堂互動激發新知識的形式。而在新的課堂教學方式下，老師可以采用多方位和多樣化的教學方式來掌控課堂節奏，將重點尤其放在培養同學感性感受和創新創造上。

（三）課堂知識記憶的變化，以同學感受為中心進行

在從前將書本知識作為主要地位的教學模式下，老師對于同學的知識記憶方面采用的做法就是先將知識整體拆分成幾個部分，教授時先教授屬于部分內容，再到后來將部分連接成整體，通過一定模式的組合來做整體教學，而同學主要掌握方式就是聽、寫、背等，再等老師提問回答加以查漏補缺。而新教學模式下的，老師則更加關注學生素質的進步，那么就需要提出現象中的矛盾而引導學生自身感受的偏向和討論，帶領同學通過自己理解的做法來解決問題后進行總結，這樣教師以同學感受為中心進行的討論總結才是真正能讓學生理解知識并加以運用的正確教學方式。

（四）新課堂模式中的弊端分析

新課堂模式下同學的自我感受和個性得到充分發揮，提倡同學自主擇題，自主創造，但是當中很容易會忽略老師在教學中的主要地位，甚至成為無關之人。再怎么改變教學模式，老師都應該是主要位置，同學要在老師的帶領幫助樹立正確價值觀和知識搭建，這才是教育之中的本質關系。為避免關系的主次顛倒，學生應該將老師教授的活動作為認識和總結的對象，在這種教授和認識互動的過程中， 明確老師的主導地位。

三、結束語

綜上，新模式教學下，老師的教育觀念轉變和角色定位變化是老師為了順應基礎教育課程改革來改善教學行為和內容的過程，對于老師的定位而言，老師不僅僅是書本知識的搬運工，更多了自身知識傳授和互動知識激發的任務，在基礎教育課程改革中，新模式教學成為全師范教育未來的大體發展趨勢，這種富有時代性的轉變必定將塑造一代擁有新概念的老師群體。

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