課前小講壇：溝通語文和生活

盛中華

內容摘要：語文課前小講壇引入豐富的生活內容，激發個性表達；通過點評討論，促進深入思考；激發學生興趣，不斷探索語文和生活。

關鍵詞：語文 課前小講壇 生活 橋梁

陶行知先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”生活處處有語文，生活有多開闊，語文就有多寬廣。

課前小講壇，學生們輪流上臺，自己準備話題，每天給大家講述一則語文知識。溝通了語文和生活，讓語文更好回歸了生活。學生們在生活中學習，在學習中生活，從而獲得更有活力的知識。

一.內容豐富，個性表達

同學們對于自己要登臺授課非常重視，往往早早思考話題，廣泛收集資料，制作精美課件或者視頻。學生每天盼望著上語文課，盼望著聽小講壇。

有學生開講五行、八卦，讓同學們大開眼界，原來“五行”不是封建迷信；原來八卦來源于古代智者對于生活的觀察和總結，可以用在生活的很多地方。

有學生講古人吃飯，運用簡短視頻，讓同學們知道了古人吃什么，用什么烹飪方法。將簋、簠、豆、皿、案、匕、俎、箸、尊、彝、卣、缶、爵……講得形象生動，“吃貨”們意猶未盡。

有學生介紹漢服——襦裙、深衣、襖裙、曲裾、褙子……，結合古裝劇《女醫明妃傳》、《羋月傳》，讓人豁然開朗。學生說到之前有新聞說一個女孩子穿漢服上街，結果被人激憤地指責是穿和服的賣國賊，相信上過語文課的孩子們不會再缺少這樣的常識。

有學生收集了資料圖片給大家介紹古代人的體育運動，蹴鞠、角抵、馬球、冰嬉、射箭等等，妙趣橫生，活潑可愛。

有學生給同學們介紹《洛神賦》“翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松……”，傳奇的故事、典雅的詞句讓大家沉浸在美好的語文世界。

還的學生講開封、講古代對老師的稱呼演化、講妙趣對聯、講古代的禮品……。有多豐富的生活就有多精彩的語文。

二.點評討論，收獲深刻

作家狄馬說：“一個人如果真的養成了獨立、自主、理性和思辨的習慣，那他已經是個現代公民了，語文教育的任務也就完成了大半，甚至是完成了最重要的部分。”[1]立足于文化的質疑和思辨，有利于學生在實踐中運用語言、內化語言、習得語言。

語文素養的形成源于自身的閱讀體驗、認識和感悟。每天的課前小講壇，學生們會拿出“開心語文本”記錄，并針對小講壇內容點評和討論，交流和互動。感知、理解、評價、思辨，直觀的、比較膚淺的認識，向比較概括的、比較深入的認知水平發展。

例如，有一次學生介紹成語“南柯一夢”，又備注“同黃梁一夢”。講完黃粱一夢的成語故事后，有學生提出“梁”字書寫錯誤——按照故事應該是美夢醒了，黃粱飯還沒有熟。“梁”是橫梁的意思；而“梁”才是糧食。有學生提問，“南柯”如何理解？是不是跟“到鄉翻似爛柯人”一樣？喜歡求索的學生們查字典，發現“柯”是“樹枝”的意思。南柯一夢是指的南邊槐樹樹枝下淳于棼一場美夢的故事。而“爛柯”指的是樹枝做的斧頭柄腐爛掉了，形容世事變遷、時光過去很多。舉一反三、觸類旁通，成為大家學習語文聯想豐富的注腳。

有一次，有學生提及武漢大學辯論賽的奇葩隊名——比如“就是不顧四辯感受的紅鯉魚與綠鯉魚與驢隊”“仲基不抱我不起來隊”等等。學生們各抒己見，從大學生與流行文化應保持怎樣的距離、隊名可不可以活潑可愛、大學生應有的嚴謹高度一路談到80后和90后的各種區別、社會對普羅文化寬容等等。

還有一次，有一個學生講《鳳求凰》的故事，針對“愛情”抒發了自己的感慨。不少同學結合《氓》、《長恨歌》、蘇軾《江城子 十年生死兩茫茫》、《紅樓夢》、《巴黎圣母院》討論。對于高中生來說，對于愛情這個主題的理性分析讓我看到他們的思考和探索，進而對于文學史上永恒的主題能有一定的認識、對于自己的人生有一定的指導意義。

最有價值的知識，是能夠轉化為學生精神世界的教育內容。而這是即使不上語文課后，語文應該留給學生的東西之一。

三.激發興趣，探索不斷

課前小講壇，時間雖短，卻點燃了學生們繼續探索的熱情。——往往他們會去關注大家提到的話題、去閱讀大家介紹的書籍、去搜索自己靈感所至的知識、去了解中國文化燦爛的一角，去用語文的眼光觀察和思考生活。

同時，筆者從學生的談吐和表達中看到了更多的“語文味”，看到了更加寬廣的視野和更豐富的知識。

不少畢業了的學生告知筆者，語文課留給他們印象最深的是課本上沒有的同學們和老師課前發揮的內容，不少學生在上大學后積極選修《大學語文》課，還有興趣研究寫作古典詩詞，有學生在大學里給我發來語文教學建議。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中講到：“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，……”

融入生活，讓學習自然發生。語文課前小講壇，充滿快樂和思考，架起語文學習和生活和大千世界的橋梁，讓生活走進語文，讓語文向生活走去。激發學生們懂得生活、熱愛生活，改造生活、升華生活！

注 釋

[1]轉引自余黨緒.學生時代養成的批判性思維能力受益終身[J].語文學習，2015（1）.

（作者單位：華中師大龍崗附中）