讓小學語文課堂教學“活”起來

李明鋒

教育事業的快速發展，使其對教育工作者的要求越來越高。在小學語文教學過程中，想多種方法讓語文課堂活起來，能夠培養學生的學習意識，養成良好的學習習慣。教師要將活力課堂的打造，視為全新的教學目標。選擇適合自己的教學方式，引導學生找到適合個人的學習方式。讓小學語文課堂教學活起來，需要教師接納與踐行新的教學思想，關注學生的學習感受。

一、利用自主學習，讓語文課堂活起來

在小學語文教學中為課堂注入活力，教師要關注學生學習主動性的調動。學生，是課堂的主人，讓學生發揮主動性，積極參與到學習活動中，能夠讓課堂氛圍更加活躍。在不同的教學階段，教師要關注學生語文學習能力的提高需求。在低年級的小學語文教學中，教師要關注學生的閱讀學習，培養學生的閱讀興趣，讓學生通過興趣的建立，享受語文學習。在中高年級階段，教師要培養學生的語言理解能力與應用能力，讓學生發揮主觀能動性，積極組織語言，將輸入的語言材料轉變為有效的語言輸出。要促進學生自主學習，教師要給學生足夠的時間與空間。一改往日傳統的教學方式，不再根據教材內容給學生一點一點地分析課本中的文字材料。而是通過有效組織學習任務的設置，讓學生通過自主思考，自主探究去解決學習問題，完成語文學習任務。

比如，在引導學生學習《東方明珠》這一課時，考慮到小學生正處于一年級，教師要關注教學目標，結合有效的教學目標去設計自主學習任務。教師要引導學生通過課堂學習能夠正確流利有感情的朗讀文章，復習漢語拼音，并能夠學會九個生字，根據生字組成詞語，了解文章的內容。結合這樣的教學目標，教師要給學生十分鐘的時間，給學生布置這樣的自主學習任務：快速閱讀文章，圈出文章中不認識的生字，并通過查字典了解其讀音，為其注音，組成詞語。在低年級的語文教學中，通過自主學習活動的設計讓學生在學習中夯實基礎，有助于學生學習能力的提高。除此之外，教師還要考慮學生的學習興趣。在組織學生自主學習時，融入競爭機制，讓學生為了贏過他人，提高個人自主學習效率。并通過自我挑戰獲得語文學習的樂趣，找到成功獲得成功體驗，有助于其語文學習活力的增強。

二、創設課堂情境，讓語文課堂活起來

創設課堂情境，能夠促進寓教于樂思想在小學語文教學中的落實。興趣，一直都是推動學生參與學習活動的重要動力。要讓小學語文課堂教學活起來，就要讓學生的思維活起來。利用有效的方法創設課堂情境，結合小學生的認知特點以及教學內容，用情境激起學生的求知欲望，促進學生積極參與學習，才能讓小學語文課堂變得生機盎然。

同樣在講解《東方明珠》這一課時，教師可以在課前做好教學準備。在網絡平臺上搜集有關于東方明珠的紀錄片或者圖片，通過視頻資料與圖片資料的整合，讓學生在課堂中獲得更加直觀的學習素材，促進形象課堂情境的打造。又如在講解《公儀休拒收禮物》這一課時，教師，可以利用“禮物”這一名詞與學生展開討論。在課堂導入環節，吸引學生的注意力，并引導學生猜測本課要學習的文章內容。讓學生一起聊一聊“什么是禮物？什么樣的東西可以當做禮物送人？你收到過別人送的禮物嗎？”為創設良好的課堂情境，教師可以利用多媒體設備給學生播放相關音樂，營造良好的課堂氛圍，促進學生在情境中思考。當學生對文章主題有一定理解之后，教師在引導學生閱讀課文，了解文章的主要內容，以此來揭開文本的面紗。除此之外，教師可以利用集體朗讀的方式創設課堂情境，促進語文課堂活起來。例如，在學習《生命的壯歌》這一課時，教師可以利用文章中動人心弦的句子組織學生共同朗讀，如《蟻國英雄》這則故事中：“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。”“我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。”引導學生抒發情感，營造良好的課堂氛圍，使課堂氛圍越來越活躍。

三、肯定學生進步，讓語文課堂活起來

在小學階段，學生的學習自尊心較強。他們希望自己勝于他人，更希望教師關注自己。在小學語文教學過程中，然后要讓課堂教學活起來，必須要尊重學生，肯定學生，不吝嗇自己的表揚。在實施教學活動的過程中，教師不僅要關注教學環節的有效落實，還要觀察每一位學生的課堂學習言行。利用一雙能夠發現美的眼睛，積極發現學生的閃光點與學習優勢，并結合學生的實際情況給予客觀且積極的評價，讓小學語文課堂活起來。教師要讓每一位學生都明確自己的長處，且能夠在語文學習過程中發揮自己的優勢。為學生創造良好的學習條件，讓優秀生、中等生，甚至學困生都能夠在語文課堂中獲得成功體驗，獲得學習的喜悅之情，才能讓學生在課堂中真正的做自己，真正的活起來。

比如，在學習《三亞落日》這一課時，教師可以先引導學生學習生字、生詞，像遜色、洋溢、玉屑銀末、赤朱丹彤、收斂、玫瑰、一盞這些詞。在引導學生朗讀之后，可以通過檢查學困生的方式，讓學困生在自己能力范圍之內完成課堂學習任務，正確回答教師的問題，找到課堂學習的存在感。在理解美妙絕倫、碩大無比、收斂、赤朱丹紅、熱帶風情、悄然無聲、笑顏等詞語時，可以引導中等學生說一說自己的看法。當學生用語十分規范時，要及時給予表揚。當學生能夠用自己的話去解釋這些詞語時，教師也要肯定學生的理解力。在討論“你是怎么理解‘真有詩意的”這一問題時，可以讓優秀生多多發言，促進他們開放思維，表達自己的看法。教師用不同的方式給學生提供表現個人優勢與能力的機會，并在第一時間給學生積極的反饋，能夠讓學生建立語文學習信心，并在未來的語文學習活動中活躍起來。

綜上所述，做好教學準備，明晰學生的學習需求，在課堂中營造良好的學習氛圍，才能讓學生在課堂中活起來，讓課堂真正活起來。關注學生的學習體驗，駕馭好課堂，引導學生高效學習，享受學習，是讓課堂教學真正活起來的目的。