基于微信平臺下的班級管理初探

張紅梅

從2012年下半年接觸微信開始，學校的部分老師就嘗試把微信與班級教育教學管理結合起來，與本班學生和學生家長建立了班級微信群，把班級教育教學活動盡可能推到微信平臺上，這一舉措大大改變了教師與學生和家長的交流方式，促進了教師思維方式、教學理念、工作方式的轉變，讓教師與班級學生、家長共同進步和成長。目前，微信平臺已經成為繼博客、QQ群、微博之后我校家校共育的又一個重要網絡工具。

一.微信實現家校互動學習

這學期我所帶的是七年級的孩子，對于剛升入初中的學生來講，由于學習內容和學科的增多加難，學習方法和習慣方式的較大變化，因此很多孩子一開始較難適應初中生活，進而出現進入初中后成績大幅度下降的現象，這常常影響到孩子的學習信心，家長常為此頭疼不已。

如果家長能在孩子進校之初，與孩子一起了解中小學學習內容、方式的變化，知曉一些必要的中學學習方法：如先預習，后聽講；先復習，后做作業；先獨立思考，后發問討論；每天對所學內容有一個回顧，每個章節進行一小結等。因為這些學習方法和初中教學中的課堂反饋、單元練習是相吻合的，一旦讓孩子從中嘗到新方法的甜頭，那就有利于孩子從心理上快速適應初中的學習生活。事實是，很多家長對這一方面的引導教育往往因缺失而忽視。針對這一情況，學生進班后，我就迅速建立了一個班級微信朋友圈，以鏈接形式將我空間收集的關于如何做好中小學學習生活銜接方面的知識發到群中，將其作為當天的家作讓家長與孩子一起學習，并通過朋友圈談談學習體會或建議。其中家長討論的一個焦點是關于孩子的家作問題。一個家長這樣說“我也是一個大學生，對于孩子小學里的作業還能勉強輔導這么一二，看看中學的課本，科目增多了，難度也加大了，有很多東西說實話我還就真的不太懂，怕講錯了對孩子反而不好，有的題目真的也沒辦法給他看對錯，只能應付式地在作業完成上簽個字——作業已完成”。事實也確如他所言，以往所接班中都有這種現象，剛開學，部分學生作業完成質量不僅不高，而且不少家長還反映孩子很晚才把作業做完。這還讓我一度非常困惑，因為我班每天布置的作業量并不大，學生怎么會完成得那么晚呢？這一共性問題在使用微信后迎刃而解，我通過微信和家長及時溝通，指導家長如何督促孩子完成家作，具體的做法是：由家長陪同孩子完成家作，家長在督促孩子作業過程中，及時和科任老師進行溝通，及時反饋孩子的作業情況，便于科任老師準確地把握每一個學生在作業中的難點，及時有針對性的指導。在實際操作過程中，利用微信所提供的免費聊天環境、實時留言、消息推送等功能，實現老師與同學間的1對1的提出問題和答疑解惑。對學生作業普遍存在的問題通過微信及時講解，對有典型性的案例，不僅語音講解，還把作業拍成圖片，讓微信群中其他同學也能看到，對其有啟發或警示作用。更為方便的，在班級的微信朋友圈中數學老師要求學生把做好的作業拍成圖片上傳，及時在上面進行批改，再把批改好的圖片傳給學生，讓學生進行訂正，這樣幾乎和面批沒有什么兩樣，作業批改當晚就能完成，學生的作業效率、老師的教學效率大大提高，學生的疑惑、家長的困惑得以解決，微信平臺成了學生不可或缺的學習平臺，他們的學習方式有了根本的轉變，學生用較短的時間完成了小升初學習生活的蛻變。這樣的互動學習方式，不僅提高了孩子的學習積極性，加深了家校之間的情感聯絡，而且老師與家長、家長與家長之間也多了一個相互了解相互學習的平臺。

二.微信助推教育合力形成

“如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進餐。家庭的共同價值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來。”“讓你的孩子成為有教養的人，有教養從守時，排隊，在公共場合不大聲說話，不輕易發怒開始。”“告訴你的孩子：認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。”我是一名教師，也是一位家長，陪孩子一路成長的經歷告訴我，這樣的幫助式提醒真的是很有必要的。之所以很多教師抱怨家長不管孩子是因為家長不知道該如何去做，只要教給家長具體做法，他們都是百分百盡心的——因為責無旁貸。

在與家長接觸交流中，我也發現絕大部分家長都想和老師密切配合教育好孩子，但往往苦于沒有好的方法，顯得束手無策，有時因方法不當造成孩子情緒上的抵觸。于是我就有意識地給家長一些方法上的指導。班里有位孩子自小被家人寵著長大，屬于那種衣來伸手飯來張口的“小祖宗”，稍不如意就給父母使臉色，在老師面前還有所顧忌，在家人面前則有點肆無忌憚，父母還一味容忍，認為這只是他小孩子氣。作為老師，我是看在眼里急在心里，正好看到微信群中的一篇文章《如果你不能養活我一輩子，為什么從小對我那么嬌慣？》，我把它轉發到群中，并建議家長帶孩子一起看看湖南衛視的《變形記》，讓家長一起來討論到底應該怎么養育兒女？到底該給予他們什么？如何來愛孩子？不少家長都認為寵愛不是真愛，但到具體做的時候往住又把這一本質性的區別混為一談了。我又不失時機地轉發了一篇文章《孩子，我不欠你的》，從而引發出：不一樣的教育決定不一樣的結果！孩子的成功就是家長教育的成功！孩子的問題就是家長教育的問題！后來那位家長也私下微信我“張老師，我們做父母的也確實該反思一下自己的行為了，否則就是害了孩子……”。像這樣的潛移默化式的滲透性方法指導，既不傷害家長的自尊，又能適時適地給他們提醒。

我還常常利用空余時間向家長了解學生的思想動態和班級里的新情況，班級的真實動態了解大都來自于家長，畢竟不少孩子喜歡跟父母說說班級里的新鮮事，看到的聽到的說的想的經幾個家長一聊，好壞對錯基本可鑒別了，家長信息來源比我這個老師還要更第一手些。有時，家長有些不甚直白的感嘆，通過微信交流反饋同樣也促使班級、學校工作進一步完善。一次在微信群中看到一位家長發了一張配以文字“真的好累”的圖片，上附一段話“這么冷的天，來去兩個小時的路程，還要送孩子去學校參加元旦節目彩排，等她彩排完接回家，明天早上（得四點半起床）再送學校（因本地“冬至”也算一個祭祖節日，寄宿生周日晚不到校），這樣的安排誰最無奈！”家長對這樣的安排確實無奈！我向家長表示了歉意并作了解釋，同時把這一信息轉述給學校領導，便于他們在今后的決策時能考慮多方面因素，不給家長帶來不必要的麻煩。在家長和學生的共同努力下，我們這個群的成員越來越多，老師和家長在群里暢所欲言，談學習，談生活，共同進步。在班級微信群中，不僅老師和家長真誠交流，而且很多家長與家長之間也因為微信平臺找到共同的話題，在交流過程中成為了朋友，不少家長把他們教育孩子好的做法和經驗做成精美的PPT放在微信群里共享。微信促進了家校之間、師生之間、家長之間的經驗交流，促進了班級的和諧，大家心往一處想，勁往一處使，組建了一個有共同目標、共同理想的大家庭。

三.微信調動班級民主管理

又到了新一周，值日班長就英語節表演在群中發出這樣一條信息“誰來幫我支個招：圣誕節暨我校第三屆英語節，各班均要準備一個節目展演，我們班選擇一個怎樣的節目，既能秀出我班同學的風采，又能代表我班的英語水平，請大家暢所欲言！”一石激起千層浪，各種點子紛沓而至，有的說選擇英語小品比較好，幽默風趣能吸引人注意；有的說選英文歌曲合唱吧，有氣勢，先聲奪人；還有的同學支持英語時裝表演，并上傳了各式服裝的照片……很快同學們在微信群里提出了七八種很靠譜的方案。“老班，你也發表一下意見呀！”值日班長把決定權拋給了我，我不置可否，只是要求每個同學自愿結成小組，自編節目，周日晚上七點把視頻準時上傳到微信群里，大家點“贊”決定，最后班長和另外六位同學的歌伴舞英文歌曲《哆喏咪》在班級微信群中得到最多的“贊”，代表本班出演，結果大獲成功。像這樣的班級活動民主討論決策的事情幾乎每天都在我們班級發生。

初中階段是學生的黃金時代，這一階段學生的自我意識高度膨脹，產生了強烈的獨立意識，他們在這個時期希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，正所謂“我的青春我做主”。微信平臺的這種多方參與的交流方式則更容易為學生所接受，師生、生生平等的互動交流，沒有時間限制，誰有好的想法和建議，可以實時的提出，師生共商決策，避免了傳統意義上的“說教命令式教育”。從一開學，我們的班級管理和班級文化建設就以“班規班紀我來定”“班級文化我獻計”“如果我來當班長”為主題的沙龍研討方式，讓師生共同參與決策，篩選出最佳方案，最后由學生簽名通過，不少家長也參與進來，師生家長在這個平臺上既民主開放又相對集中，通過交流的方式制定為大家所能接受的班規班紀，創設為學生所喜歡的符合中學生年齡特點的班級文化。這樣，不僅僅營造了一種既民主和諧輕松愉悅又合理規范自我約束的班級氛圍，還使得班級管理更為順暢有效。

“在快樂中學習，在學習中快樂”是我們這個班級微信群倡導的主旋律，老師家長共把學生日常學習生活中比較有紀念意義的場景拍攝下來，例如：體育課上學生積極鍛煉的情景，語文課上學生激烈的辯論，班會課上學生的才藝表演，家庭成員共閱讀畫面，快樂一家行圖片等等都上傳到微信群里。群中有一個班級相冊，可以當作班級圖片日志，它記錄班級中的點滴生活，如班級新聞、好人好事、快樂一瞬間、學生優秀習作、獲獎消息、曬幸福等，做到第一時間發布。一張張照片留下了同學們快樂而和諧的精彩瞬間，它隨時隨地的記錄學生成長的足跡，無不留下難忘的回憶。這些照片，不僅學生愛看，家長更喜歡看。學生通過這些材料真切感受到成長的快樂，時間長了，日積月累，這就是一筆寶貴的財富。

總之，微信作為一種網絡社交工具，合理的使用既方便了老師與家長間的溝通，家長與家長間的聯系，又打破工作時間、空間的制約和家校之間的界線，實現家校聯系的互聯互通和無縫對接，讓家校聯系更緊密，從而達到家校共育的全員化、全面化、全程化。

（本文系江蘇省南通市市級課題《微信公眾平臺助力家校共育模式的探索》課題研究論文。）

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）