微課在高校環境設計專業3DSMAX課程教學中的研究與實踐

魏微

摘 要：3DSMAX是高校環境設計專業的一門專業必修課程，同時也是該專業的學生必須要掌握的一門專業技能課程。本文針對3DSMAX課程教學中存在的若干問題進行分析和探討，提出以微課的形式對3DSMAX課程進行教學補充，指出微課教學在3DSMAX課程中具有顯著的優勢，并著重論述了以微課為主的3DSMAX課程教學改革的具體方案。

關鍵詞：微課；3DSMAX課程；環境設計專業

一、高校環境設計專業3DSMAX課程教學現狀

3DSMAX課程是高校環境設計專業的一門專業必修課程，同時也是該專業的學生必須要掌握的一門專業技能課程。依據其專業特點，本課程采用理論與實踐相結合的教學模式，旨在讓學生了解三維軟件操作的基本原理，理解三維物體建模、材質編輯、燈光及攝像機創建等操作的基本方法，掌握三維空間的創建與氛圍營造，最終能運用該軟件制作室內外效果圖，為今后從事環境設計專業的工作打下堅實的理論和實踐基礎。3DSMAX軟件應用范圍也比較廣，包括建筑設計、室內設計、產品設計、影視動畫等領域，因此國內幾乎所有高校都開設本課程，但在3DSMAX課程的教學中普遍存在一個較為顯著的問題，即大部分學生都花費許多時間和精力學習3DSMAX軟件，可當學生獨立運用3DSMAX創建模型時都表現不太理想，這種情況引起了教師的反思。學生為何對3DSMAX軟件掌握不熟練，教師運用理論教學加實踐教學的方法是否有弊端，應該如何改進現有的教學方法和教學手段從而促使學生有效學習，并將3DSMAX軟件學以致用，這是一個值得探討的問題。筆者在近幾年3DSMAX課程教學中發現，學生在對本課程的學習中普遍存在邊學邊忘、只會照葫蘆畫瓢而不能進行獨立創作模型的問題，教師在教學中也存在教學方法單一、忽視學生自主學習能力的培養等問題，那么總結其教學問題具體分為以下幾種情況：

（一）教師深受傳統教學模式影響，教學方法單一

教師在本課程教學中深受傳統的以教為主的教學模式影響，最初先詳細講解3DSMAX主要命令的基本操作原理，并通過幾個案例來應用所講解的命令，讓學生通過案例的練習不斷訓練其軟件的熟練操作能力。但在這個教學過程中，學生一直在聽教師的講解，而在實際練習中往往忘記了教師操作的方法及步驟，從而出現不知如何下手或者做完一步忘記下一步如何操作的現象。筆者分析其原因為學生在學習的過程中出現理論與實踐脫節的現象，這與教師的課堂組織和教學安排有很大的關系。3DSMAX課程一般是兩節連上，前一節的教師講授與后一節的學生實踐操作出現了時間上的延遲，導致學生對教師講授知識產生部分遺忘的現象，這就使學生對理論知識的掌握與實踐操作環節之間產生了時間和空間上的延遲與脫節。

（二）學生創新思維能力的培養缺失

教師在本課程的教學中一味按照自己的教學方式傳授知識，而忽視了對學生自主學習能力和創新思維能力的培養，忽略了學生的個體發展狀況，導致大部分學生只依賴教師上課講授的內容，不會自主思考更多樣化的軟件操作方法。同時，筆者在教學中還發現學生在學習3DSMAX的過程中一直處于被動學習狀態，再加之缺乏實踐操作能力，導致其設計創新能力、發現問題及解決問題的能力相對不足。此外，學生在學習3DSMAX建模時，只是“死記硬背”教師上課時示范案例的操作步驟，在進行不同模型制作時不能做到舉一反三，從而導致其解決實際問題的能力較弱，再加之沒有利用課余時間拓展新知識，導致其自主學習能力和創新思維能力缺失。

（三）教學時間有限，不能連續教學

由于本課程學時及機房機器的限制，導致很多大型案例在課堂教學中無法充分實施和完成，教師往往只能利用課堂上短暫的時間將案例的制作步驟和方法演示給學生，而對于案例的實踐操作環節只能轉移到課下時間，從而削減了學生的課上實際操作時間，因此在3DSMAX軟件的學習上達不到連續性的訓練與操作效果，導致學生的軟件操作能力較差，無法將課堂上的理論知識很好地應用于實際操作中。此外，在教學中筆者發現理解能力和接受能力較差的同學沒有反復學習3DSMAX軟件的渠道，這種情況逐漸使學生的自我能效感降低，缺乏對3DSMAX的學習激情和動力。

二、微課教學及其在3DSMAX課程教學中的

可行性分析

（一）微課教學簡介及意義

“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程，之所以將微課控制在10分鐘之內的原因是一般人集中注意力的時間在10分鐘左右。因此，微課的教學旨在讓聽課者在10分鐘內集中所有注意力抓住課程主要要傳達的知識點，并將這些知識點各個擊破。微課還可以形成一種自主學習模式，可以自己調整步調進行學習，可以隨時停止和重復觀看以保證對課程內容的全面理解和掌握。

此外，微課還可以為學生提供大量的學習資源，在學習過程中能夠為學生總結和歸納課程學習的重點和難點，由于其課程時間較短，抓住了學生集中注意力的關鍵時段，從而使學生的學習效率得到有效提高。微課程教學還可以使學生根據學習習慣調整適合自己的學習步調，在學習過程中學生可以自主調整和播放微視頻，如遇到沒聽懂的地方可以反復播放視頻進行學習，在一定程度上延續了學生課上的學習時間。同時，微課還為學生提供了一對一的教學模式，就像是教師單獨為學生授課，這也是在傳統的大班授課中無法實現的。“微課”教學將變革傳統的教學模式，教師在制作微課的過程中也會得到進步和提升，這不僅是在制作微課程的軟件技能方面得到提升，更多的是在教師的教學理念、教學技能、教學方法及教學風格上得到質的改變，從而不斷提高教學的課題教學水平，促進教師在專業領域逐漸成長。

（二）微課在3DSMAX課程教學中的可行性分析

微課是對3DSMAX課程傳統教學模式的補充，將微課引入3DSMAX課程，對于學生和教師都是一次全新的突破。該課程在傳統的教學中，由于涉及到菜單、工具欄、視圖、命令、快捷鍵、實例演練等大量知識點，教師在課時有限的情況下只能通過示范操作的方式進行講解和演示。這種教學給學生帶來記憶是短暫的，而密集的知識點使學生難以很好的理解和消化。微課教學可以較好地給學生提供幫助，教師可以將復雜的課程化整為零，拆分成若干個知識點，每個知識點的講述控制在10分鐘左右。這樣不同基礎的學生都可以通過課前預習、隨時復習的方式掌握3DSMAX的知識點要領，從而達到融匯貫通。

筆者在進行3DSMAX課程的教學中總結出其教學內容主要包括基本建模、高級建模、燈光創建與設置、材質編輯與設置、攝影機創建與設置、效果圖渲染參數設置及Photoshop后期處理七大部分，其涉及到的命令較多，知識點也較零散，而這些零散的知識點可以通過微課的形式串聯在一起，使學生更容易理解每一個命令的原理和操作方法，從而更好的應用于課堂案例的制作。3DSMAX課程的教學內容涉及范圍較廣，教師在教學中可以依據其課程特點歸納總結出使用頻率較高的工具和命令作為教學重點，結合課程的教學目標設計制作出微課程，為學生提供更多的學習資源，也在一定程度上增加了學生課下的學習時間。此外，微課程是整個課堂組織中的環節之一，是對3DSMAX課程教學的補充和完善，要與其它教學環節配合應用。

三、基于微課的3DSMAX課程教學改革思路

在高校環境設計專業3DSMAX課程的教學中，如何讓微課成為學生學習的主要途徑和有效手段，如何選擇3DSMAX課程的教學內容，怎樣把握其教學的重難點，并通過微課的形式進行教學設計和視頻制作，讓學生更好地理解和掌握微課中的各個知識點，筆者認為需要從以下幾個方面展開：

（一）拓展和完善3DSMAX課程學習資源

筆者在教授3DSMAX課程之前做了大量的準備工作，搜集和本課程相關的資料、素材及案例，逐步拓展和完善現有的課程教學資源，重新整合3DSMAX課程資源庫，不斷積累與課程有關的教學視頻進行學習和研究。通過課前認真備課總結出3DSMAX課程教學內容的精髓，從每一章節提煉出最重要的知識點，將知識點內化為自己的知識并通過微課設計制作出來。同時，向兄弟院校借鑒環境設計專業3DSMAX課程的教學思路和方法，將其與自己的教學思路相結合，并向兄弟院校學習和借鑒更多微課的錄制方法，如手機錄制微課、專業軟件制作微課、PPT制作微課等，不斷提升自身制作微課的技能，并將其運用到本課程的教學中。

（二）構建微課學習網絡平臺，完善3DSMAX課程評價體系

搭建微課網絡互動平臺實時記錄和監督學生學習3DSMAX軟件的情況，通過課前預習和測試、課中知識點的學習和鞏固、課后項目實訓等過程，完善3DSMAX課程的教學體系、評價體系和考核程序，讓學生能夠真正掌握3DSMAX軟件的精髓，并做到學以致用。筆者在教授本課程時將課下制作的微課程上傳到微課學習網絡平臺，學生通過觀看微課視頻進一步鞏固課中學習的知識點，對于不懂的知識點可以反復播放微視頻進行學習。這種一對一的教學模式不僅有助于學生對本課程的理解和掌握，也節省了教師的時間，教師不需要再花費大量時間講解同一個問題，這大大提高了教師的工作效率，同時也將學生課上學習的時間延續到課下，使學生可以連續性學習和實踐操作，加強了學生的實際操作能力。

（三）建立互動與交流平臺，解決學生遇到的各種難題

構建溝通與交流的平臺，通過微課網、QQ、微信等多種方式，加強與學生課下的互動與交流，為學生提供一對一的輔導答疑，發現和解決學生課下自主學習時遇到的各種問題，對于基礎較差的同學可以重點關注，做到有針對性的引導和輔導，使其逐漸跟上課程的節奏。同時，在本互動平臺上學生與學生之間也可以進行交流與討論，基礎較好的同學可以幫助理解能力較差的同學，從而做到共同學習和進步。

（四）探究項目驅動型微課教學形式

在本課程的教學中不斷探索項目驅動型微課教學形式，提高學生對3DSMAX軟件的實際操作和應用能力。教師可以以具體項目為切入點，設計制作不同類型的微課程，學生通過課前學習完成項目知識的輸入，在課中有充分的時間完成項目的綜合性訓練，最后展示項目作品實現學習效果的有效輸出。

四、結語

3DSMAX是高校環境設計專業的一門專業必修課程。根據其課程性質嘗試將微課引入教學中，為學生提供了一對一的教學方式，改變了傳統的知識傳授模式，對3DSMAX課程教學環節進行有效的補充，同時建立了微課網絡互動平臺，加強師生之間的交流與聯系，激發了學生學習的積極性，培養學生分析和解決問題的能力，對提升學生的自主學習能力和創新思維能力有很大的促進作用。

作者單位：

商丘工學院教育與現代藝術學院