大帶小角色游戲，促幼兒成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！痹诮逃ㄗh中也指出“幼兒園組織活動時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會參加不同群體的活動”。因此，我們開展了大帶小的角色游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

隨著二胎政策的開放，習(xí)慣獨(dú)自享受大人們的寵愛的獨(dú)生子女們，家里又多了弟弟妹妹。原本獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致大多數(shù)兒童習(xí)慣以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，不會照顧比自己年齡小的弟弟妹妹。從小受到專寵的每個孩子們，都很有自己的個性，在幼兒園雖然可以與同齡人之間相互商量、討論、合作，但是許多孩子都存在不愿意和比自己小的孩子一起玩的現(xiàn)象。為了使幼兒擺脫“自我中心”，培養(yǎng)孩子們關(guān)心和照顧他人的習(xí)慣，體會到兄弟姐妹之情，這學(xué)期我們大班和小班的弟弟妹妹仔一起開展“大帶小”的角色游戲活動，讓孩子們體會互學(xué)互助的快樂生活?！按髱　钡挠螒蚧顒?，能讓幼兒園里年長的孩子享受到當(dāng)哥哥、姐姐的樂趣與責(zé)任；讓年幼的孩子能感受到做弟弟、妹妹所獲得的照顧、關(guān)懷和幫助，同時(shí)還能讓大家相互學(xué)習(xí)知識和生活的技能。通過階段游戲的開展，總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)：

一、交往實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒交往意識

大帶小的角色游戲已經(jīng)開展兩個多月了。剛開始，我們采用1個大班，2個小班同時(shí)開展活動，各自針對自己班級的情況進(jìn)行游戲引入，游戲的時(shí)候采用自由結(jié)伴混合游戲，可以跟同齡的孩子玩，也可以帶著弟弟妹妹一起玩。游戲后發(fā)現(xiàn)大班幼兒喜歡自己結(jié)伴游戲，很少有帶著弟弟妹妹玩的。后來，我們讓哥哥姐姐帶著一個弟弟或妹妹游戲，又因?yàn)樾“嘤袃蓚€班，弟弟妹妹比較多，哥哥姐姐照顧不過來，影響了游戲的發(fā)展。接著，又將小班的幼兒分成兩組，輪流帶著A組或B組玩。每一次游戲前讓哥哥姐姐先找到一個弟弟妹妹，和弟弟妹妹一起商量玩什么，每次鼓勵幼兒帶不同弟弟妹妹玩。后來觀察發(fā)現(xiàn)：每一次游戲，都有人告狀說：“弟弟妹妹不想玩”，哥哥姐姐使出渾身招數(shù)，也拿那幾個弟弟妹妹沒辦法。分析原因，可能是弟弟妹妹跟哥哥姐姐不是很熟悉，不想跟著那位“陌生”的哥哥姐姐玩。后來，我們采用“一帶二”互相結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶2位弟弟妹妹，每次游戲輪流帶其中的1位弟弟（妹妹）。為了增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會交往，我們將大帶小活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感。隨著交往的深入，孩子間已經(jīng)配合越來越默契。

二、以大帶小，樹立自信心和責(zé)任感

大班幼兒在“大帶小”活動中體現(xiàn)出具有責(zé)任心、榜樣、關(guān)愛與幫助、指揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同。有一次，在哥哥姐姐在和弟弟妹妹商量要玩什么的時(shí)候，哥哥想玩五里街咯攤，弟弟想玩娃娃家。出現(xiàn)問題后引導(dǎo)幼兒討論該怎么辦？有的說：“弟弟妹妹要聽哥哥姐姐的話，要跟哥哥姐姐一起玩?！庇械恼f：“哥哥姐姐要讓著弟弟妹妹，帶弟弟妹妹去玩娃娃家。”有的說：“可以先到娃娃家去當(dāng)爸爸媽媽，然后爸爸媽媽再去五里街咯攤上班?！薄绺绾偷艿芙?jīng)過協(xié)商之后，哥哥順從弟弟的意愿，帶著弟弟去娃娃家玩了。游戲的時(shí)候，當(dāng)年齡較小的孩子對角色不知道該怎么做的時(shí)候，大班的孩子就會耐心地在一旁講解，并與他們一起游戲。大齡幼兒通過“大帶小”活動可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心、自我控制能力，以及培養(yǎng)他們對人寬容、關(guān)心他人的品質(zhì)。因?yàn)樽尨蟀嘤變簬б粋€比自己小的孩子，在老師的要求下，他會產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，即使是很調(diào)皮的幼兒也希望自己能帶好弟弟妹妹，于是他們總是盡最大的努力約束自己的行為，爭取做弟弟妹妹的榜樣。就像大班的姐姐圓圓說的：“和弟弟妹妹們在一起，我就是大人了，我要照顧他們，給他們做榜樣?！?/p>

三、學(xué)習(xí)協(xié)商，獲得友好相處技能

在游戲中，小班幼兒更多的體現(xiàn)出一種服從、模仿和得到關(guān)愛。在大帶小的的游戲活動中，常常看到大齡孩子樂于指揮小齡孩子，小齡孩子又特別喜歡聽從指揮。在發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，大齡幼兒為了讓小齡幼兒聽從自己的意愿，從而不斷調(diào)整、修正自己的語言行為，學(xué)習(xí)指揮和溝通。

四、榜樣教育，增強(qiáng)幼兒角色意識

幼兒現(xiàn)階段各種道德行為的養(yǎng)成最大的途徑就是模仿，不僅對大人的模仿，還有對自己同伴的模仿。大帶小游戲中，大班幼兒為小班幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)榜樣，小班幼兒會自覺模仿大班幼兒。大班幼兒游戲的目的性、游戲的主動和游戲的水平都比小班的強(qiáng)，他們在游戲中會反映社會生活的各個方面，這一切都會對小班幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。在角色扮演中，大班哥哥姐姐起到了榜樣示范的作用。大班幼兒會處處以哥哥姐姐的身份要求自己， 教弟弟妹妹玩游戲，要求自己為小的孩子做出積極的、正面的行為示范。小班幼兒能從大孩子的“工作”中獲得靈感和榜樣，學(xué)會與人相處，經(jīng)驗(yàn)中知道等待、輪流、不打擾他人，學(xué)會許多成人無法用“語言”傳授給他的東西。大班幼兒懂得了該如何對待弟妹，會在與小孩子的交往中學(xué)會關(guān)心、幫助、寬容、謙讓等品質(zhì)。而小班幼兒也能意識到別人的存在，理解別人的情感和意愿并逐漸認(rèn)識到自己的角色和地位。

幼兒園內(nèi)開展的“大帶小”角色游戲活動，可讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)。混齡活動可以較好彌補(bǔ)同齡教育及剛從獨(dú)生子女轉(zhuǎn)為二胎家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，對促進(jìn)幼兒的社會性、個性化、認(rèn)知發(fā)展及語言發(fā)展等有獨(dú)特價(jià)值。

作者簡介：陳巧玲，女，福建泉州人，漢族，職稱：幼兒園二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒教育。