高中化學教學中運用組織策略的研究

黎治琴

摘 要 本文從組織策略對于高中化學教學的重要性出發，提出了訓練學生利用組織策略進行化學學習的具體途徑，并對組織策略在化學教學中的應用進行具體的分析，以此來提升化學教學的效率和水平，全面提升學生的化學成績和化學基礎。

關鍵詞 高中化學；組織策略；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0199-01

所謂組織策略就是指在教學的過程中注重對知識的有效組織，也就是說對所學的知識進行系統的總結和概括的一種策略。在運用組織策略的過程中，我們通過一些關鍵詞和網絡化的圖表對所學的知識進行細致的分類和整合，使所學的知識更加條理化，這樣一來學生就能夠從整體上對知識進行把握，了解知識點與知識點之間的聯系，把握整體的學習規律。

一、組織策略對于高中化學教學的重要性

盡管在高中化學教材中，內容模塊都十分明確，各單元之間的條理十分清晰，但是在每個模塊當中都會有一些細小的、瑣碎的知識點，如果學生太過馬虎不注重總結的話，往往就會被忽略掉，從而給整體的學習帶來一定的問題。為了讓學生對于我們所學的化學知識能夠有全面的了解，并且能夠達到觸類旁通、舉一反三的效果，我們就必須采用組織策略對所學的化學知識進行全面的概括與總結，構建化學知識網絡體系，實現化學學習的清晰化和條理化，培養學生的總體性思維和邏輯性思維。總之，組織策略符合高中化學教學的規律和要求，對于提升化學教學效率和水平具有十分重要的作用。

二、訓練學生運用組織策略進行化學學習的途徑

1.激發學生對于組織策略的認識需要

盡管我們一直在提組織策略對于化學化學是十分重要的，但是對于學生來說不加以一定的引導他們是認識不到這種需要的，因此，在化學教學的過程中，我們要有意識地將組織策略的作用和意義融合到化學教學的過程當中，使學生了解到組織策略對于自己化學學習的價值和幫助。比如，圖解綱要法就是一種十分典型的組織策略的方法，它通過箭頭和連線來表示各部分知識的關系，以圖解的形式為我們清晰明了的呈現了整體知識結構。例如，在學習物質的量、摩爾質量、氣體摩爾體積等幾個概念的時候，學生特別容易混淆這幾個概念，此時我們可以用圖解綱要法進行表示，可以迅速理清各部分之間的關系。

2.教給學生運用組織策略的具體步驟

學生在了解了組織策略的作用及意義之后，還需要學會如何進行組織才能夠達到特定的學習目的。首先，學生要學會將所學的內容、概念和觀點以關鍵詞或者詞組的形式進行概括和總結。比如在“還原性”這個化學概念中關鍵詞為“化學反應”、“失去電子”、“能力”，通過這幾個詞就能準確無誤地理解還原性的含義。其次，要學會對所學的內容進行有效的分析、比較和歸類。接著，我們需要牢記每一類所包含的項目數，以及類與類之間的關系。最后，我們可以根據這些項目之間的已有關系和聯系進行總結，形成一個系統的知識結構。比如，從化學反應分類的特征來看，我們可以從以下三個不同的標準來進行分類：從物質的組成形式進行劃分；從有無電子轉移進行劃分；從反應進行的程度和方向進行劃分；從反應的熱效應進行劃分。然后，在這三個大類下面，又有許多的化學概念，比如從物質的組成形式來看，化學反應分為化合反應、分解反應、置換反應以及復分解反應等。

3.幫助學生明確合適的組織策略

針對高中化學學習當中不同的內容，我們需要采取不同的組織策略方法來進行。因此，作為教師我們有責任在教學的過程中幫助學生明確在何時采取什么樣的組織策略。首先，在整理一些十分復雜的相關概念時，我們可以采用概念圖的組織策略。比如，在初次接觸到原子、質子、中子、原子核等這些十分容易混淆的概念時，學生往往會覺得很難加以區分，此時我們可以畫概念圖，對這些概念以及概念之間的關系進行有效的組織，從而使其清晰明了地呈現出來。其次，在對一些容易混淆的化學物質的組成成分和化學性質進行比較的時候，我們可以用表格的形式進行整理，這樣一來一目了然，學生就不會搞混了。最后，當我們要整理和組織的化學知識有時間上的先后順序或者有方向性的話，我們可以采取流程圖的組織策略進行總結。比如氨氣和氯氣的實驗室制法，我們都可以用流程圖的方法把它們的具體過程表示出來。

4.鼓勵學生在化學學習中對組織策略加以運用

對于我們教師來說，我們只是提供給學生一種新的化學學習思路和方法，學生能否有效將其運用到化學學習當中還需要不斷的練習和使用。為了使學生能夠熟練掌握組織策略，并將其真正貫穿到化學學習過程當中，我們需要在平時的教學過程中對學生進行適當的引導和幫助，在每節課的學習過后，督促學生運用組織策略及時進行總結，在每單元的學習過后，再進行總結。如此不斷地勤加練習，從而達到熟練化的程度。

三、組織策略在高中化學教學中的具體應用

從化學知識的分類來看，我們可以把組織策略在化學教學中的應用分為化學事實性知識的組織策略、化學理論性知識的組織策略和化學問題解決中的組織策略。化學事實性知識就是指反映物質的化學性質、存在形式、用途等多方面內容的元素化合物知識以及與人們的生產、生活實際相關的化學知識，目前主要的組織策略有歸類法、圖解綱要法、表格法等。化學理論性知識是反映物質在原子、分子水平上變化的本質屬性和內在規律的知識，也就是我們常說的化學概念和基本化學原理。它的組織策略主要有歸類法、概念圖、知識圖、表格法等。最后，在化學問題解決中，主要的組織策略有圖解綱要法中的流程圖策略和利用表格策略。通過這些組織策略能夠使化學問題直觀化呈現，從而更容易解決。

四、小結

對于大部分的高中生來說，高中化學的學習還存在一定的難度，為了緩解學生學習化學的壓力，全面提升高中化學學習的效率，我們提出在高中化學教學的過程中運用組織策略，并對具體的應用方法進行深入的探究。

參考文獻：

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