以“讀”為基礎，助學生養成預習的好習慣

葉晶

摘 要 預習是學習和掌握語文知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習。課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣，它是學習新課的第一步。只有預習充分了，才能提高聽課的效率。在預習的過程中，讀是最基本的要求，也是最簡單而行之有效的方法，因為學生可以通過讀課文感知文章中的語言文字，理解課文的基本內容，體會作者的思想感情，發展他們的語言表達能力，以及提高他們的寫作能力。從而最終達到整體提高學生聽、說、讀、寫的能力，和提高學生的語文綜合素質能力的目的。

關鍵詞 讀；基礎；預習；習慣；學習；效果

中圖分類號：A119 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0045-01

預習是學習和掌握語文知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習。凡在一線任教的語文教師都明白，課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣，它是學習新課的第一步。然而要養成預習的好習慣，讀是不能忽略的關鍵。在預習的過程中，讀是最基本的要求，也是最簡單而行之有效的方法，因為學生可以通過讀課文感知文章中的語言文字，理解課文的基本內容，體會作者的思想感情，發展他們的語言表達能力，以及提高他們的寫作能力。從而最終達到整體提高學生聽、說、讀、寫的能力，和提高學生的語文綜合素質能力的目的。為了達到這一目的，我在平時的工作中是這樣落實“讀”的訓練的。

一、初讀課文，標注出生字新詞，大體了解課文內容

這一步是預習的第一步，要求學生能做到初步理解字義，感知字形，對課文內容有一個整體感知。在這一環節里，學生首先要把課文從頭到尾通讀一遍，然后給每段標注好段落序號；其次，要求學生在課文里劃出本課出現的生字詞，參照詞語手冊和工具書把生字詞注音，并弄清該字在本課的意思，最后大聲朗讀這些注了音的字詞以鞏固熟悉。如果有必要的話教師還可以要求學生根據自己對字詞的積累任意挑選一到兩個字詞造句。最后，學生要在家長面前說一說這篇文章的大致內容，文章的主要人物或主要事件是什么，若稍微增加一點難度的話，可以要求概括文章的中心思想。以上這些都完成了之后，家長簽名，保質保量，做好監督。

二、再讀課文，品味重點詞、句、段，理清文章思路

這一步是預習的第二步，也是學生對課文讀的第二遍，在這一環節里，學生要把讀的過程中優美的使用了好詞好句的句子，有哲理的句子，體現文章中心的句子畫出來并進行放聲的朗讀，通過讀來感受文章的語言美、哲理美。這個過程不僅可以培養學生的語感，而且也在一定程度上給學生增加了好詞好句的積累。當然對于預習的過程中課文里出現的生澀的，有哲理的難以理解的句子，學生可以參照他們手上的參考資料，進行初步的簡單理解或是生成疑問記錄在筆記本上，待上課的時候等待老師的解答。除此之外，在完成這一步的預習任務的過程中，學生還要對整篇文章的結構脈絡有一個初步的認識，能夠通過自己的理解劃分課文的層次，認識課文的結構特點，對課文有一個全局的認識。

三、讀透課文，以讀促思，以讀助思，獲得感受

這一步是預習的第三步，是學生對課文的第三遍朗讀。這一步要讓學生用心讀，運用各種方法進行閱讀，并在讀的過程帶著一定的問題，讀思結合，使其貫穿于預習的過程，以讀促思，以讀助思，最終獲得閱讀感受。如教學《夢回繁華》這篇課文時，在預習之前我先給學生布置預習任務，“課文以《夢回繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級的畫作，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。細讀課文，你有哪些感受？把你的閱讀感受記錄下來。”這樣讓學生帶著問題讀，邊讀邊想，找出自己讀懂的地方以及弄不懂的問題。讀后各自交流讀懂的內容，再質疑問難，最終總結自己的收獲感受，并把它記錄在筆記本上，等待上課時與同學們討論交流。這樣學生在整個預習閱讀的過程中，始終保持高度集中的注意力，促使了更佳的預習效果的形成。

四、讀熟課文，細細品味，且讀且記

這一步是預習的第四步，是學生對一篇課文熟讀的第四遍。這一步是在第二步讀懂課文的基礎上，教師對學生積累好詞句的進一步要求，不同的是這一步預習的目的是要做好摘錄并背誦的任務。如《夢回繁華》一文中，可以讓學生細細體味朗讀、感受本文說明生動，語言簡練、典雅而富有韻味，以及大量四字短句的運用的奧秘，并把課文中最吸引你的段落背下來。如“在高大雄偉的城墻兩側街道縱橫，房屋林立，茶坊酒肆，腳店肉鋪，寺觀公廁等”“各類店鋪經營著羅錦布匹，沉檀香料，香燭紙馬。另有醫藥門診，大車修理，看相算命，修面整容”。“街上行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老少，各行各業等”。這些句子都非常的精當，把它們抄下來細細品讀并識記一些運用到自己的寫作中去，都是很實用的。通過這一步驟的完成，不僅能保證學生在預習過程中讀的有效性，還能讓學生在讀中體味文章語言的典雅韻味和情感，更能達到積累好詞佳句的作用，養成良好的習貫，一舉三得，何樂而不為呢。

經過以上四步的完成，學生對一篇新的課文已經讀了四遍了，俗話說的好“書讀百遍，其義自見。”四遍讀下來學生想不熟悉這篇課文都不能夠了，更何況每讀一遍都有不同的要求。其實，很多時候，我們的學生是不怕做事情的，只是他們沒有明確的目標和方向不知道該做什么而已，所以你把預習任務通過讀的方式明確的告知他們，他們就會按照規定的步驟來操作，甚至會很出色的來完成。

當然，一種好的習慣的形成不是一蹴而就的，要讓學生通過“讀”來養成預習的好習慣，不因為各種主客觀原因完不成而放棄，隨著學生在預習中感受到了提高語文學習效率的樂趣，他們便更樂于去做這件事情，那么一種好的學習習慣就形成了。

指導老師：沈偉濤

參考文獻：

[1]溫儒敏.義務教育教科書語文（八年級上冊）[J].教育部組織編寫，2010（01）.

[2]語文教學大綱[M].人民教育出版社，2010.