試析高中信息技術學習需要具備的“三心”

張云凱

摘要：在我國全面實施素質教育的背景下，信息技術新教材的使用以及多媒體網絡教室在教學中的普遍應用，使得高中信息技術課的教學有了很大的進步。但是很多學生在學習信息技術的過程中，學習的效率不高，真正掌握的知識不多。探其原因，一方面受到傳統教育觀念的影響，不太注重信息技術的學習，另一方面是對學習信息技術沒有好的心態和方法，遇到比較復雜的知識就輕易選擇放棄，學習效率低下，這使得高中信息技術并沒有真正起到提升學生綜合能力的作用。本文就高中信息技術學習應具備的良好心態談一點自己的體會，從進取心、敬畏心和實踐心三個方面進行論述。

關鍵詞：高中教育；信息技術；學習心態

在我國普通高中教育事業現有的階段性發展演化實踐背景之下，《信息技術》學科是高中階段在校學生現有學科教學內容構成體系中極其重要且不可分割的基礎性組成部分，廣大高中階段在校學生群體切實做好針對《信息技術》學科知識內容的學習理解吸納環節，不僅能夠實現對類型多樣的現代信息科學技術形態基本發展狀態的全面充分認識理解，還能切實實現對現代計算機設備基本理論知識和動手操作技能的全面充分的學習掌握，為高中階段在校學生群體未來實現良好優質的綜合性成長發展創造支持條件。受多元化主客觀因素的影響制約，現階段依然有一定數量比例的高中階段在校學生群體，在獲取和理解《信息技術》學科知識內容要素過程中，主觀性地認為《信息技術》學科中包含的知識內容要素理解難度過大，抽象性水平過高，需要其調動和運用系統化且綜合化的思維參與，因此其在具體參與相關知識內容的學習體驗過程中，通常會產生一定程度的畏難情緒，在整體性層面之上給高中學生實際獲取的信息技術學科知識內容學習理解效果效果造成科嚴重不良影響。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞高中信息技術學習需要具備的"三心"展開簡要闡釋。

一、在獲取高中《信息技術》學科知識要素過程中應當具備進取心

高中階段在校學生想要在自身實際參與的《信息技術》學科知識內容要素學習體驗環節過程中順利獲取到最佳預期效果，必須積極擯棄和克服自身在以往參與高中階段《信息技術》學科知識內容學習體驗過程中所遭遇的恐懼和畏難情緒，以積極進取之心完成針對高中階段《信息技術》學科知識內容的學習理解吸納過程。

舉例論之，在高中階段在校學生學習運用OFFICE軟件錄入物理學科試卷過程中，應當結合試卷中本身存在的數量眾多的“物理學運算公式”元素、“電路圖”元素，以及“力學示意圖”元素，自覺探究和找尋“公式編輯器”和“繪圖助手”等輔助性工具在OFFICE軟件編輯實踐活動過程中的應用價值，確保自身對OFFICE軟件的學習理解應用能力能夠不斷改善提升。

二、在深化理解高中《信息技術》學科知識要素過程中應具備敬畏心

由于高中階段《信息技術》學科知識內容本身具備的復雜性和抽象性特征，因此高中階段在校學生在針對《信息技術》學科中涉及的知識內容要素展開學習理解過程中，通常都會不可避免地遭遇一定的局限性，需要其借由自身的積極努力，不斷提升對高中《信息技術》學科基礎知識內容要素的全面充分學習理解。

高中階段在校學生在具體針對《信息技術》學科中涉及的知識內容要素展開深入理解學習過程中，應當時刻保持穩定且充分的敬畏之心，關注分析基礎性《信息技術》學科知識要素的內涵和外延，關注類型多樣的現代信息技術的最新發展變化，為自身切實獲取到良好優質的綜合性學習成長效果創造支持條件。

三、在整合處理高中《信息技術》學科知識要素過程中應具備實踐心

高中階段在校學生在具體參與和完成《信息技術》學科知識內容的學習活動過程中，應當定期針對自身已經學習吸納的知識內容要素展開整合歸納，積極關注高中階段《信息技術》學科體系內部不同知識要素之間的相互聯系特征，提升自身對高中階段《信息技術》學科中涉及和包含的各類知識要素項目的綜合性和系統性的學習理解認識水平。

高中階段在校學生在針對自身已經學習掌握的《信息技術》學科知識內容展開整合分析過程中，應當積極樹立和執行實踐性的心理認知觀念，積極主動地將自身已經學習掌握的計算機科學技術理論知識和操作技能在日?；瘜W習生活體驗過程中加以運用，提升自身對《信息技術》學科相關知識內的綜合性學習掌握應用能力。

四、結語

針對高中信息技術學習需要具備的"三心"論題，本文擇取在獲取高中《信息技術》學科知識要素過程中應當具備進取心、在深化理解高中《信息技術》學科知識要素過程中應具備敬畏心，以及在整合處理高中《信息技術》學科知識要素過程中應具備實踐心，三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為高中階段在校學生群體在參與信息技術學科知識內容學習體驗過程中順利獲取到良好預期效果創造支持條件。高中學生在參與《信息技術》學科知識內容的學習體驗過程中調整和秉持積極正向的心理狀態，對于支持和保障其切實獲取到相關學科知識內容的最佳學習理解效果具備重要意義。