銳眼·閱悟

教師要自帶陽光

廣東省湛江幣嶺南師范學院附屬中學 李又然

《你讓教師看到太陽了嗎》（《人民教育》2017年第24期）一文發人深省，讀罷內心久久不能平靜。我認為，無論是文中所說的鄉村教師，還是城鎮教師，如果教師自帶陽光，何須他人“讓”我們看到太陽。

那么，教師如何自帶陽光？—方面，教師要有陽光般的心態與教育信仰，勇于面對現實生活中的問題甚至窘況，不要去埋怨，而是盡自己所能改變能改變的，接受不能改變的；另—方面，教師要向著明亮的地方自主成長，不要“等、靠、要”，而應在生活和工作中自覺栽培自己、磨煉自己、成長自己，只要教師專注自身成長，陽光自然會從我們的內心散發出來。

學校如何促進教師幸福發展

山東省諸城幣昌城鎮樹一中學 趙術芳 王桂軍

讀了《人民教育》2017年第24期《你讓教師看到太陽了嗎》一文，我的感悟是：學校要為教師專業發展的幸福創造環境。

一是用學校夢想引燃奮斗激情。學校要為教師樹立一個高而可及的愿景，規劃一條行得通的道路，商定必須共同遵守的原則，分派每人擔當得起的任務，明確每人必定達成的目標，匯聚個人夢想于學校夢想之中。

二是用公平考核堅定奮斗恒心。民主協商形成考核辦法，公開透明保證考核信度，功過分明彰顯考核權威。

三是用科學培訓提升奮斗能力。針對教師專業發展困惑精選培訓主題，結合教師實際工作案例豐富培訓內容，運用頭腦風暴、主題辯論、互動問答、實境體驗等方式替代僵化微效的“一言堂”。

四是用團隊協作解決奮斗難題。激發“有條件利用條件，沒有條件創造條件”的首創勇氣；固守“一件事情接著一件事情辦，一年接著一年干”的奮斗基調；堅定“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”的不屈信念。

課堂教學要靠“實”功夫

山東省萊蕪市第二中學 亓慶國

《基于學生發展需要的“教”》（《人民教育》2017年第24期）一文從學生的實際需要去設計教學，筆者很受啟發。近年來我校傾力打造實戰課堂，在“教”上下功夫。

第一，實戰課堂應該是扎實的課。扎實的課指有意義的課。學生聽了這節課感覺很有收獲，說明這堂課有意義、有價值，這就要經常站在學生的角度換位思考，設身處地從學生的知識結構、內心需求和聽課感受出發。

第二，實戰課堂應該是充實的課。充實的課指有一定知識容量、有一定效益的課。教學實踐中，不能喋喋不休、嘮嘮叨叨地講學生已經學會的知識，精講精練、思學結合、學有所獲才是受學生歡迎的充實的課。

第三，實戰課堂應該是豐實的課。豐實的課是指有生成性的課。課堂最本真、最佳的狀態應該是師生間、生生間平等互動、心領神會的有效交流。教師的激情飛揚，學生的積極參與，師生間的相互啟發和默契配合能夠引起思想的碰撞、觀點的交鋒、心靈的溝通，使課堂精彩紛呈。

第四，實戰課堂應該是平實的課。平實的課指常態下的課。常態課是沒有刻意雕飾、沒有預演的課，看似平常，卻有很強的實用價值，悄無聲息地提高著教學質量。教師更需要研究常態下的課怎么教，這樣才能解決教學中存在的實際問題。

第五，實戰課堂應該是真實的課。真實的課往往是會留有遺憾的課。沒有完美的教學，只有遺憾的課堂，教師應該利用課堂的遺憾，及時反思，優化課堂教學策略，不斷提高課堂教學水平。