輕啟大班幼兒水粉畫的“創造”之門

陳慧方

案例描述：

水粉活動“設計時鐘”開始了，像往常一樣，教師先介紹繪畫要求以及注意事項，接著，孩子們就開始創作。教師觀察一圈后驚奇地發現，孩子們的作品都很規整，原本期待形態各異、色彩斑斕的時鐘沒有出現，沒想到交上來的作品都是彩色泡泡作背景的長腳時鐘。在另一次水粉活動“美麗的春天里”中，教師旨在引導幼兒根據自己的意愿畫出春天景象，但孩子們拿到畫紙后卻不約而同地畫上了大樹、小草、風箏、人物。

為什么孩子們的作品會“不約而同” ，是純屬巧合還是活動前教師的鋪設不夠充分？教師該如何在繪畫活動中，啟發幼兒的創造性？都值得我們思考。

一、允許“不一樣”的存在，提供“創造性思維”的萌芽可能

個體差異在任何教育活動中都存在，教師應尊重幼兒之間的差異，善于發現每個幼兒的興趣傾向，不管幼兒平時在美術活動中畫得怎樣，都應給予積極的鼓勵，只有這樣才能與幼兒進行“心靈”溝通，提供一個可以讓幼兒水粉畫“創造性思維”萌芽的空間。

二、評價“不一樣”的作品，制造“創造性思維”的生長可能

孩子的每一張作品都應該被重視與保護。幼兒的思維充滿了豐富的想象和多彩的情感，教師不能以零亂、畫面臟而指責幼兒。對于幼兒天馬行空的想象，教師應給予鼓勵和保護，不斷提高他們的自尊心、自信心以及參加創作活動的獨創性。評價幼兒的水粉畫作品時，教師要對幼兒的每一幅作品給予肯定，不能以成人的標準去衡量幼兒的作品。……