基于工作室平臺的設(shè)計心理學(xué)課程教學(xué)改革研究

何艷婷 （淮陰工學(xué)院 223001）

設(shè)計心理學(xué)是設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生如何在設(shè)計中考慮消費者的心理因素，遵循消費行為規(guī)律，設(shè)計出讓消費者滿意的商品或者消費環(huán)境。1此課程屬于設(shè)計學(xué)、心理學(xué)和消費者行為學(xué)等多門課程的交叉學(xué)科，涉及的知識面較廣，且理論性較強，若按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，常常不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高課堂質(zhì)量，保證教學(xué)效果，筆者認為非常有必要將設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)和課程實踐與工作室緊密結(jié)合起來。

一、設(shè)計心理學(xué)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題與困境

在設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)過程中存在著多種影響教學(xué)效果的因素，主要可以從學(xué)生層面、教師層面、教材層面三個主要方面去分析。

（一）學(xué)生層面：重實踐輕理論

設(shè)計類的學(xué)生，因生源質(zhì)量和專業(yè)特殊性，有其自身的學(xué)習(xí)特點。相比一般的文科和理工科學(xué)生，設(shè)計類的學(xué)生文化課功底相對薄弱，學(xué)習(xí)自律性較低。從設(shè)計類人才培養(yǎng)模式來看，各個高校都重實踐動手能力的培養(yǎng)，絕大多課程都以實訓(xùn)為主，這類課程基本上都是邊講邊訓(xùn)，學(xué)生學(xué)起來輕松自由，也符合設(shè)計類學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，比較受學(xué)生歡迎。習(xí)而慣之，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在“重實踐輕理論”的心理現(xiàn)象。再加上設(shè)計心理學(xué)理論性較強且涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，尤其是課程中涉及的心理學(xué)、社會學(xué)、消費者行為學(xué)、市場營銷學(xué)等理論知識晦澀難懂，極易使學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理，學(xué)生普遍存在上課注意力持久性差、玩手機、開小差等突出現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果及其不佳。

（二）教師層面：重理論輕實踐

對于教師來講，受教材、教學(xué)大綱、考核要求等方面影響，在對設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)過程中，剛好存在與學(xué)生截然相反的心理現(xiàn)象，即重理論輕實踐。一方面，從師資來看，力量薄弱且偏年輕化。筆者通過走訪同類兄弟院校發(fā)現(xiàn)，教授設(shè)計心理學(xué)這門課程的老師基本都是剛進校不久的新老師或者那些為完成教學(xué)工作量需求而“被迫”轉(zhuǎn)行的其他專業(yè)老師，他們要么教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足，要么跨專業(yè)授課，照本宣科的現(xiàn)象就比較嚴重，上課往往是填鴨式的單向傳授，不能夠很好地結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特點有針對地選擇案例進行授課，缺乏理論與實踐的貫通和銜接，割裂了設(shè)計學(xué)科的有機綜合性，從而造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

（三）教材層面：重理論輕應(yīng)用

設(shè)計心理學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科，發(fā)展起步較晚，研究人數(shù)相對有限，且研究人員自身的學(xué)科背景參差不齊，這就造成了他們編寫的教材側(cè)重點不同，有的偏重心理學(xué)理論知識介紹，有的偏重工業(yè)設(shè)計理論知識闡述，有的偏重消費者行為學(xué)知識講解等等，但總的來說均以理論介紹為主，與設(shè)計學(xué)科相關(guān)的案例較少，缺乏實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不能與設(shè)計實踐很好地接軌，背離了設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，也不符合本科教學(xué)的現(xiàn)實需求。

二、基于工作室平臺的設(shè)計心理學(xué)課程教學(xué)改革必要性分析

（一）地方本科院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

長期以來，我國地方本科院校設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在著實踐動手能力弱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，需要企業(yè)進行二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。鑒于這種人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，國內(nèi)許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“應(yīng)用型”上下功夫。師生工作室的教學(xué)模式不僅打破了目前普遍存在的理論與實踐、課堂與市場對接區(qū)隔的現(xiàn)象，而且是反哺第一課堂提高理論和實踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法，還能吸引優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建深度融合，共建共贏的人才培養(yǎng)合作模式，有利于師生的共同成長進步。

（二）設(shè)計心理學(xué)課程教學(xué)的需要

隨著“以用戶為中心的設(shè)計”成為設(shè)計界的主流，對于設(shè)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握產(chǎn)品設(shè)計的相應(yīng)技能外，還要在對用戶了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合市場需求，滿足人們需要的產(chǎn)品。2而設(shè)計心理學(xué)探討的就是消費者心理活動規(guī)律在工業(yè)設(shè)計活動中的應(yīng)用，它能引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的設(shè)計思想，為設(shè)計實踐奠定扎實的理論基礎(chǔ)。3設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)不能僅僅局限于理論，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展特點和趨勢，了解消費者的消費心理，遵循消費行為規(guī)律，將課程的基本理論和研究方法靈活運用到設(shè)計實務(wù)中去，使設(shè)計方案更能夠反映和滿足消費者的心理需求，最終提升消費者滿意度。工作室給設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)提供了實踐平臺，學(xué)生可以依托工作室的社會服務(wù)項目，在實踐中消化并掌握所學(xué)課程知識。

（三）工作室教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)需求

“工作室”制教學(xué)模式，是以學(xué)生為本，以工作室為依托，以準就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。工作室的教學(xué)方法以項目式教學(xué)為主，這種教學(xué)法基本上以團隊為主體，細分項目任務(wù)，安排學(xué)生完成，這種教學(xué)模式突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促進了教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強、專業(yè)更專”。在項目的實施過程中，學(xué)生通過合作尋找解決問題的方法。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，相反學(xué)生是項目實施的主體，學(xué)生需要參與項目的研究、分析、制作全過程，對學(xué)生的知識掌握提出了更高的要求，更能綜合檢驗學(xué)生對各科知識的應(yīng)用能力。設(shè)計心理學(xué)的研究方法和在學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)中的地位決定了它在工作室項目式教學(xué)中的必要性。

三、基于工作室的設(shè)計心理學(xué)課程教學(xué)改革模式探索

近十年來，筆者結(jié)合設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程的教學(xué)需求，探索出了一套將設(shè)計心理學(xué)課堂教學(xué)與工作室實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)思路和方法，取得了一定的效果。

（一）引入案例教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計心理學(xué)是一門新興的交叉、邊緣學(xué)科，其研究內(nèi)容涉及領(lǐng)域眾多，這使得設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)出知識面廣泛、理論體系抽象、實務(wù)操作復(fù)雜等特點，對于本科生來講，具有一定的學(xué)習(xí)難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者緊緊圍繞地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在課堂教學(xué)中融入經(jīng)典案例。每個案例都是從歷屆Red Dot 、IF、G-mark、IDEA等國際性大獎，或紅星獎、中國好設(shè)計等國內(nèi)知名賽事，或設(shè)計在線、設(shè)計中國等知名設(shè)計網(wǎng)站，或普象工業(yè)設(shè)計小站、環(huán)球設(shè)計等設(shè)計類的微信公眾號中經(jīng)過精心篩選、并與知識點契合的。這種將理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)靈活結(jié)合在一起的方法，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握設(shè)計心理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）利用新媒體平臺，分享優(yōu)秀、前沿的設(shè)計資訊

從目前各高校課堂教學(xué)的狀況來看，學(xué)生普遍存在上課玩手機的現(xiàn)象。不少任課老師采取了課前讓學(xué)生上交手機的做法來確保課堂質(zhì)量。筆者認為，可以反其道而行之，即合理利用手機為課堂教學(xué)服務(wù)。在授課的過程中，筆者建立了本課程的微信學(xué)習(xí)群，并結(jié)合授課內(nèi)容，在課前向?qū)W生推送微信公眾號中優(yōu)秀的設(shè)計案例。學(xué)生也可分享自己的設(shè)計作品，線上討論互動，形成網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴，幫助完善設(shè)計方案。實踐表明，即活躍了課堂氛圍，又能合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)新資源。

（三）做好課堂教學(xué)與工作室教學(xué)的對接

為了強化學(xué)生對課程的理解，把課堂教學(xué)與工作室的實踐項目緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動利用這門課程的知識去做好設(shè)計的前期調(diào)研、中期跟蹤、后期反饋的工作，達到了前所未有的教學(xué)效果；同時，也使得學(xué)生的實踐項目更科學(xué)、更合理、更受消費者歡迎。將設(shè)計心理學(xué)教學(xué)與工作室實踐緊密結(jié)合，有利于檢驗學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果。課后帶著知識，進入工作室。筆者所在的學(xué)院建有28個師生工作室，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向選擇工作室，運用所學(xué)知識，結(jié)合學(xué)科競賽、社會服務(wù)項目等，檢驗所學(xué)知識，反哺課堂。

四、結(jié)語

設(shè)計心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計過程中的設(shè)計思維活動，讓學(xué)生認識到設(shè)計與用戶的心理密切相關(guān)，并用其指導(dǎo)解決產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)問題。而現(xiàn)實的教學(xué)狀況，阻礙了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，將設(shè)計心理學(xué)的課堂教學(xué)與工作室的實踐結(jié)合起來，不僅豐富了設(shè)計心理學(xué)教學(xué)改革的成果，而且豐富了設(shè)計學(xué)科工作室的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果。

注釋：

1．楊晶晶，陶冶．《設(shè)計心理學(xué)》課程改革初探 [J]． 大家，2012．（4）：162．

2．謝偉，辛向陽，吳祐昕．設(shè)計心理學(xué)教學(xué)探討— —以視知覺在設(shè)計中的應(yīng)用為例[J]． 設(shè)計，2015．（12）：94．

3．何玉蓮．設(shè)計心理學(xué)教學(xué)改革探索[J]． 常州工學(xué)院學(xué)報（社科版），2013．（2）：110．