淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

陳 穎 （揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225009）

獨(dú)立學(xué)院作為一種依托母體學(xué)校教育資源，按照新機(jī)制、新模式運(yùn)作的本科層次的二級學(xué)院，它是具有中國特色并且富有發(fā)展活力、能夠很好地適應(yīng)我國高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育創(chuàng)新模式，它的興起與發(fā)展為我國高等教育大眾化作出了很大的貢獻(xiàn)。近些年，隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加導(dǎo)致勞動(dòng)力市場的供求不平衡，以及受金融危機(jī)、高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理等因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為我國社會(huì)的一個(gè)突出問題，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。因此，通過對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的研究不僅有利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提高自身就業(yè)能力，還有利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一） 就業(yè)率低于公辦本?？圃盒?/h3>

《江蘇省普通高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）》數(shù)據(jù)顯示，2013年和2014年，江蘇省非“211”公辦本科院校平均就業(yè)率分別為94.1%、94.2%，示范性專科院校平均就業(yè)率分別為93.4%、93.0%，而獨(dú)立學(xué)院平均就業(yè)率為92.7%、92.6%。1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生處在尷尬的就業(yè)處境中，一些大型國有企業(yè)、事業(yè)單位招聘時(shí)單獨(dú)把獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生排除在外，高層次的就業(yè)崗位被本一、本二畢業(yè)生占據(jù)，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為模式的專科生受到中小企業(yè)的青睞，較低層次的就業(yè)崗位被專科生占據(jù)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生往往兩頭靠不著。

（二）就業(yè)質(zhì)量下降

高校擴(kuò)招速度過快，高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅攀升，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，大學(xué)生也不再被社會(huì)或企業(yè)視為稀有人才，用人單位招聘條件越來越苛刻，這都使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷增大。有的畢業(yè)生為了解決生存問題，全然不顧自身?xiàng)l件和對招聘單位的了解情況，胡亂應(yīng)聘，有什么崗位就做什么，降低自身期望，甚至選擇低端體力勞動(dòng)崗位就業(yè)，降低薪酬待遇，亦或是找到推銷、餐飲服務(wù)、批發(fā)零售等臨時(shí)性工作，滿足基本生活需要，造成“不充分就業(yè)”的狀況和就業(yè)質(zhì)量的下降。

（三）工作與職業(yè)期待吻合度不高

《江蘇省普通高校本專科畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）》數(shù)據(jù)顯示，2013年和2014年，江蘇省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度分別為41%、43%，2當(dāng)畢業(yè)生入職后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與其心理期望有落差時(shí)，部分畢業(yè)生會(huì)直接離職，2013年和2014年，江蘇省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生離職率分別為31%、30%。3據(jù)中國就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告顯示，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生從事某一份工作的時(shí)間越來越短，他們的離職率越來越高，有些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在為數(shù)半年的實(shí)習(xí)期中就換了三四家實(shí)習(xí)單位。4

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀，這與畢業(yè)生個(gè)人、高校、社會(huì)等因素相關(guān)聯(lián)。

（一）畢業(yè)生層面

1.畢業(yè)生積極就業(yè)主動(dòng)性不高

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多來自于經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，生活條件相對優(yōu)越，且多為獨(dú)生子女，從小在家中備受呵護(hù)，家庭的過度保護(hù)使他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕艺J(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，不會(huì)因生計(jì)問題而發(fā)愁，在擇業(yè)過程中，不少學(xué)生缺乏就業(yè)主動(dòng)性，表現(xiàn)為：不愿意自己努力尋找合適的崗位，而是依靠父母或親戚朋友的人際關(guān)系找到現(xiàn)成的工作崗位；畢業(yè)前的時(shí)間里無所事事，不愿主動(dòng)參加學(xué)校組織的招聘會(huì)，即使通過班主任行政命令來參加，有的連簡歷都不帶；自己認(rèn)為工作難找，學(xué)校推薦的用人單位所提供的崗位如果薪水不高、工作辛苦，與自己預(yù)期不一致，甘愿做“啃老族”而不就業(yè)。

2.畢業(yè)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作，通過與畢業(yè)生的多次接觸，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏導(dǎo)致畢業(yè)生沒有一個(gè)合理可行可供參照的職業(yè)選擇計(jì)劃，加上對自身興趣、個(gè)性、價(jià)值等問題考慮不周，對自身所處內(nèi)外部環(huán)境的把握不夠準(zhǔn)確，對自己的優(yōu)劣勢分析不到位，使得他們在尋找工作時(shí)無法找準(zhǔn)定位，容易隨波逐流。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就先隨便找一份工作，這種盲目就業(yè)的方式導(dǎo)致的直接后果就是頻繁的跳槽，在單位中做得不順心、不高興就立刻辭職不做。頻繁地跳槽難以使他們在工作中得到真正有延續(xù)性的學(xué)習(xí)和積累。

3.畢業(yè)生存在不良就業(yè)價(jià)值觀

能否樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀是畢業(yè)生是否成功就業(yè)的關(guān)鍵。當(dāng)前，受外界社會(huì)和家庭等多種因素的影響和制約，畢業(yè)生就業(yè)理念存在如下誤區(qū)：①就業(yè)價(jià)值觀功利化。由于獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)比普通高校高，因而被錄取的多數(shù)學(xué)生家庭條件相對較好，優(yōu)越的生活環(huán)境使他們害怕吃苦，“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”是對畢業(yè)生就業(yè)地取向的生動(dòng)描述，大部分學(xué)生即使不就業(yè)也不愿意去農(nóng)村，去西部以及基層艱苦的地方工作，首選地域是東部地區(qū)的大城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，傾向的工作崗位也都是大型國企、外企和事業(yè)、政府機(jī)關(guān)部門，造成了“想去的地區(qū)和單位不要人”，而“想要人的地區(qū)和單位卻找不到合適的畢業(yè)生”的現(xiàn)象。②就業(yè)價(jià)值觀過于盲目。精英教育時(shí)期的擇業(yè)觀對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了較大影響，一些畢業(yè)生不能正確定位就業(yè)期望值，“工資高、福利好”、“工作穩(wěn)定有保障”成為求職時(shí)首要考慮的條件，但是自身綜合能力又達(dá)不到這些高薪崗位的要求，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，產(chǎn)生“高不成，低不就”的就業(yè)心理，出現(xiàn)“有崗無人”的現(xiàn)象。③自卑與逃避心理。由于辦學(xué)層次的特殊性，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生求職時(shí)會(huì)受到用人單位的歧視，無形中給他們增加了心理上的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己是本三的學(xué)生，就業(yè)競爭力不如本一、本二的學(xué)生，特別是少部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極抵觸的情緒，看到就業(yè)人數(shù)太多，工作崗位數(shù)偏少，自己又沒有一技之長和好的家庭背景、社會(huì)關(guān)系等，出現(xiàn)消極的想法，不去主動(dòng)就業(yè)。

（二）高校層面

1.缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作起步比普通高等院校晚，且就業(yè)工作開展模式受母體高校影響較多，尚未形成完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，存在以下問題：一是就業(yè)指導(dǎo)部門更多的是傾向于以行政管理為就業(yè)指導(dǎo)工作的主要職能，從事大量的事務(wù)性工作，如：審核畢業(yè)生生源、管理畢業(yè)生檔案、辦理畢業(yè)生派遣手續(xù)、宣講就業(yè)形勢與方針政策、收集提供就業(yè)信息、組織招聘活動(dòng)等，而高水平的就業(yè)指導(dǎo)即職業(yè)生涯指導(dǎo)等重要環(huán)節(jié)比較薄弱，就業(yè)指導(dǎo)過程時(shí)間較短，形式單一。二是缺乏合格的師資隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員多數(shù)為從大學(xué)生管理崗位分離出來的行政工作人員，缺乏職業(yè)生涯教育的理論知識和專業(yè)技能，很難勝任職業(yè)生涯教學(xué)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。三是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要圍繞就業(yè)政策的宣講，面試、簡歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的講解，多采用講座或集中上大課形式，只注重書本理論知識的傳授，忽視畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)需求，在針對性和實(shí)效性上較為欠缺，對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不大。這使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生無法獲得完善的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，加劇了他們的就業(yè)困境。

2.就業(yè)信息傳遞具有滯后性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校就業(yè)部門工作人員每天都會(huì)在網(wǎng)上搜集到各類招聘信息，然后通過就業(yè)信息傳遞平臺，如學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、畢業(yè)生就業(yè)QQ群、畢業(yè)班班主任就業(yè)QQ群等發(fā)布給相關(guān)畢業(yè)班級，各班就業(yè)負(fù)責(zé)人或班主任、輔導(dǎo)員再轉(zhuǎn)發(fā)給畢業(yè)生，有時(shí)相關(guān)負(fù)責(zé)人未及時(shí)推送信息給畢業(yè)生，造成信息傳遞渠道不暢通，畢業(yè)生未能第一時(shí)間獲得用人單位招聘信息。

（三）社會(huì)層面

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)影響小，聲譽(yù)不如母體院校，公眾對民辦機(jī)制的獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識和態(tài)度還存在較大偏見，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)可度不高，尤其在當(dāng)前畢業(yè)生日益增多的情況下，用人單位在選拔人才時(shí)更多地偏向選擇公辦本科院校生，甚至出現(xiàn)直接拒絕獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的情況，用人單位招聘的門檻不斷提高，形成“人才高消費(fèi)”，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)面臨尷尬。

三、改善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的對策

就業(yè)工作是獨(dú)立學(xué)院的中心工作之一，畢業(yè)生的整體就業(yè)水平可以反映一所學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，評價(jià)一所學(xué)校的社會(huì)知名度，如何改善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，可從以下幾方面著手。

1.建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)服務(wù)體系

首先要健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明晰部門職能，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，除了提供就業(yè)需求信息、宣傳就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧、辦理畢業(yè)手續(xù)等常規(guī)傳統(tǒng)的事務(wù)，還應(yīng)增加就業(yè)心理咨詢、職業(yè)測評、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等創(chuàng)新工作，滿足學(xué)生最新需求；其次，建立一支專業(yè)化、專門化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，開展多層次的培訓(xùn)，獲得職業(yè)咨詢師資格方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組織教師深入用人單位實(shí)踐考察，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，收集材料，將第一手資料帶入課堂；再次，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓就業(yè)指導(dǎo)走出課堂，傳統(tǒng)“一鍋燉”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，通過開展模擬招聘會(huì)等訓(xùn)練活動(dòng)，增加學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)技能，真正提高畢業(yè)生的就業(yè)綜合素質(zhì)和能力；最后，提供精細(xì)化服務(wù)，在不同的年級階段，對不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需要的學(xué)生進(jìn)行不同形式的指導(dǎo)。從總體上說，要使獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作從被動(dòng)的、事務(wù)性的指導(dǎo)，上升到技能培訓(xùn)、生涯規(guī)劃等具有主動(dòng)性和開拓意義的高層次的指導(dǎo)。

2.構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系指大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。5新生第一年就開始職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)狀況，產(chǎn)生就業(yè)意識；大二、大三側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，傳授求職方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加見習(xí)實(shí)習(xí)，最大限度地挖掘個(gè)人潛力；大四側(cè)重于職業(yè)生涯的選擇，調(diào)整職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，盡快找到適合自己的崗位，實(shí)現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建，可以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)主動(dòng)性，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.深化校企合作，拓展多元化就業(yè)渠道

人才的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，深化與企業(yè)的合作，拓展實(shí)習(xí)基地，讓畢業(yè)生通過實(shí)習(xí)，改變用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的偏見，增加用人單位直接錄用實(shí)習(xí)生的概率。拓展多元化就業(yè)渠道，加強(qiáng)與各類人才市場和企業(yè)的聯(lián)系，廣泛搜集就業(yè)信息，打造快捷方便有效的信息傳遞平臺。

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題的解決是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，它需要獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供一流的就業(yè)服務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，讓畢業(yè)生從容面對就業(yè)困境，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定長久地發(fā)展。

注釋：

1．潘漫． 江蘇省普通高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）[M]．南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015．11：39 ．

2．潘漫． 江蘇省普通高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）[M]．南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015．11：328 ．

3．潘漫． 江蘇省普通高校本專科畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）[M]．南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015．11：342 ．

4．朱虹．獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升途徑思考[J]．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：109—110．

5．孫長纓．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M]．北京：高等教育出版社，2008．8：182．