音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究

（山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)253500）

音樂鑒賞是一種復(fù)雜的審美能力，是一種心理活動(dòng)過(guò)程，更是賞析者運(yùn)用其具備的音樂知識(shí)和人文知識(shí)進(jìn)行賞析的過(guò)程。音樂鑒賞可以豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，提升他們的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的審美和身心健康成長(zhǎng)，金越鑒賞發(fā)人深省，給人以啟示，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂。

一、音樂鑒賞的內(nèi)涵

音樂鑒賞就是人們通特定媒介對(duì)音樂進(jìn)行鑒別和欣賞的精神活動(dòng)，對(duì)音樂作品進(jìn)行審美，是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。學(xué)生會(huì)在鑒賞音樂的過(guò)程中通過(guò)感知、想象與激發(fā)情感，然后進(jìn)行賞析、比較、認(rèn)同等理性分析，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)，通過(guò)一系列從感性到理性的心里活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在感覺上逐步升華為感受、感知與感情體驗(yàn)，音樂鑒賞教學(xué)是學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂最為直接的途徑，是高中音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

二、高中音樂鑒賞的教學(xué)作用

（一）啟發(fā)學(xué)生智力，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力

音樂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本樂理知識(shí)和技能外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，通過(guò)聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，在鑒賞音樂中審美，在審美中陶冶情操，使學(xué)生充分體現(xiàn)到音樂形式中蘊(yùn)藏的美和豐富情感，為音樂表達(dá)的真善美的理想境界所吸引和陶醉，學(xué)生會(huì)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化的凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，并培養(yǎng)其高尚的審美情緒和積極、健康的生活態(tài)度1。

（二）激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和信心

在機(jī)幾千年的文明發(fā)展過(guò)程中，中華民族有著大量?jī)?nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀民族音樂作品，中國(guó)音樂作為人類歷史上起源最早的音樂之一，其民族音樂藝術(shù)極具特色，并且發(fā)展日益成熟，豐富的音樂內(nèi)容，形成了以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)的音樂體系，作為世界音樂的重要組成部分，中國(guó)音樂可謂是發(fā)揮著領(lǐng)頭作用。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、理解我國(guó)各民族優(yōu)秀音樂，讓學(xué)生感受到祖國(guó)音樂藝術(shù)的強(qiáng)大吸引力，和音樂中積極向上的審美情緒和樂觀態(tài)度，并激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情和民族自豪感及自信心。

（三）在音樂中認(rèn)識(shí)世界，樹立遠(yuǎn)大理想

音樂是世界的語(yǔ)言，作曲家對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，音樂演奏家會(huì)對(duì)其演奏，把他變成實(shí)際的音樂作品，音樂鑒賞者則通過(guò)傾聽音樂音響繼而接受音樂作品，感受其中的態(tài)度和感情，這就是音樂鑒賞進(jìn)行實(shí)踐的幾個(gè)環(huán)節(jié)。欣賞動(dòng)聽的音樂作品，心理上首先會(huì)得到滿足，內(nèi)心世界從而開始發(fā)生變化，心理思維和注意力會(huì)逐漸進(jìn)入音樂當(dāng)中，繼而激發(fā)欣賞者的智慧，豐富其精神生活和凈化心靈，音樂作品所想表達(dá)的思想情感與欣賞者產(chǎn)生共鳴，使欣賞者接受音樂作品的思想觀點(diǎn)，對(duì)提高個(gè)人精神境界起到潛移默化的作用，在音樂中認(rèn)識(shí)世界，并樹立美好理想。

三、高中音樂鑒賞的教學(xué)方法分析

（一）讓學(xué)生深刻地感受音樂表達(dá)的特定情感

音樂在不同社會(huì)生活影響下，會(huì)產(chǎn)生不同的情感，這正說(shuō)明音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，古今中外的許多音樂家、作曲家都有著這種相似的情感表達(dá)。但是音樂是無(wú)形的，他不像影視作品或者文學(xué)作品一樣，具有明確的影像和文字來(lái)直接表達(dá)，音樂作品不會(huì)直接地表達(dá)生活的態(tài)度和作者情感，它只能從節(jié)拍控制和不同的高低、強(qiáng)弱的、節(jié)奏不同的音樂來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，潛移默化地影響別人。所以學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞和欣賞音樂的過(guò)程中，就需要根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)對(duì)音樂作品中的感情進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)想象聯(lián)想來(lái)對(duì)音樂中不能表達(dá)的部分進(jìn)行補(bǔ)充，深刻地感受作品中想表達(dá)的情感，思想上與之達(dá)到共鳴，才能更深層次地體會(huì)和了解音樂作品的情感2。

（二）弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化

我國(guó)自改革開放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和文化格局都發(fā)生了極大變化，很多外來(lái)先進(jìn)文化引入中國(guó)，但是對(duì)我國(guó)本土文化產(chǎn)生了沖擊。音樂作為世界的語(yǔ)言，在多元化的視角下，音樂可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，并理解和尊重各國(guó)音樂，對(duì)文化多元現(xiàn)象進(jìn)行平等看待，對(duì)學(xué)生的多元文理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，并推動(dòng)音樂教育和民族文化的發(fā)展，這就是我們的共識(shí)，也是音樂鑒賞教學(xué)的表達(dá)部分。高中音樂鑒賞課程則充分表達(dá)了這一理念，音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容囊括了我國(guó)的古典音樂、現(xiàn)代音樂、國(guó)內(nèi)外不同社會(huì)領(lǐng)域的代表音樂，教學(xué)內(nèi)容的豐富對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化有促進(jìn)作用，教師首先應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土音樂文化，并對(duì)民族音樂文化進(jìn)行集成，并學(xué)會(huì)將多元音樂文化與本土音樂文化相結(jié)合，對(duì)其他民族領(lǐng)域的音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂記憶力

音樂作為一門時(shí)間的藝術(shù)，音符轉(zhuǎn)瞬即逝，所以音樂記憶對(duì)于音樂欣賞有著重要作用，作者在音樂作曲中往往采用重復(fù)、變化和對(duì)比等手法將音樂素材進(jìn)行進(jìn)一步加工。記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)橛辛擞洃洠覀儾拍軌蚋惺芤魳分械那楦斜磉_(dá)，并與自己聯(lián)系起來(lái)，使自己的心理活動(dòng)成為統(tǒng)一發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。如果欣賞者的記憶中存在較多的音樂素材和風(fēng)格，那么他在欣賞音樂的同時(shí)將會(huì)對(duì)各種不同風(fēng)格和類別的音樂進(jìn)行比較，并對(duì)作品進(jìn)行理解感受。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂記憶力，才能讓學(xué)生獲得更整體的音樂理解，并掌握音樂中所表達(dá)的感情和思想。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，勢(shì)必會(huì)使我國(guó)音樂教育步入世界音樂的先進(jìn)行列，并在國(guó)民教育和生活中發(fā)揮巨大作用。作為新時(shí)代的音樂教師，一定要跟進(jìn)時(shí)代，更新教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)音樂鑒賞進(jìn)行研究，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓音樂鑒賞更好地服務(wù)學(xué)生和服務(wù)教學(xué)。學(xué)生會(huì)在音樂鑒賞中進(jìn)行審美實(shí)踐，逐漸提升自己的審美能力和理解能力，豐富自身音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，才能了解音樂中所表達(dá)的生活態(tài)度和意義，并獲得最大的欣賞感受。

注釋：

1.史影.基于人本主義教學(xué)觀的高中音樂鑒賞教材內(nèi)容與教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2017：30-31.

2.彭雙印.核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)實(shí)施策略[J].當(dāng)代音樂，2018（01）：23-25.