當前學前衛生學教學過程中的問題與解決策略

高安琴

（貴州工程應用技術學院，貴州畢節551700）

學前衛生學是為了更加深入地了解如何保護學前幼兒身心健康所設立的實用性學科，對幼兒身心健康的保護有著非常重要的意義。學科旨在提高成年人對幼兒衛生知識的正確認識，對其具體操作方法進行幫助指導，培養幼兒形成良好的衛生意識和習慣，同時也是學前教學專業的學習基礎。學前衛生學的教學對于高校相關專業學生的整體學習質量提升及日后事業的發展至關重要，因此在學前衛生學教學過程中發現并解決主要問題，有利于提高此學科的教學效率，增強學生的實踐應用能力，提升學校的整體教學質量。

一、當前學前衛生學教學過程中出現的問題

（一）教學模式的單調

目前，學前衛生學教學方式過于單一，作為理論教學課程之一，教師在教學過程中基本上采用理論教學方式，根據相關教材歸納課程內容，通過多媒體教學對學生展開常見的案例分析，在課堂結束時布置課堂作業等。基本上此學科的所有課時都花在了理論教學上，造成了學生對學科的學習興趣缺失，對老師案例分析的提問也毫無參與興趣，對學前衛生學的理論知識一頭霧水，理不清思緒，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性。

（二）教材內容較為繁瑣

學前衛生學一共分為了六章內容，囊括了生理基礎、兒童營養、預防常見病、預防傳染病和寄生蟲病、健康教育和健康評價、集體兒童保健，涉及的學科種類過多，如心理學、解剖學、飲食運動等。……