淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略

張曉峰

（甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小，甘肅金昌737100）

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而將學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，按照我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作，從而使得在既定的課程學(xué)習(xí)時間當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)階段的全面發(fā)展，為未來的高年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生思維培養(yǎng)

小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師普遍采用的方法就是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建的階段，應(yīng)該重視通過合理的內(nèi)容導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)一個有關(guān)數(shù)學(xué)知識的課堂情境學(xué)習(xí)中。教師課前設(shè)置課程方案，通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的相互配合作用，進(jìn)而給學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)、創(chuàng)新、實踐的機(jī)會、在這種情境教學(xué)的背景支撐下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)和節(jié)奏追尋，從而對數(shù)學(xué)知識以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容，產(chǎn)生巨大的興趣和探索欲望，進(jìn)而思考出解決問題以及掌握知識的有效方法，培養(yǎng)了思維能力，也在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過程中，實現(xiàn)情感與想法的傳遞，增進(jìn)了情感。

二、合理設(shè)置課堂問題，優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，通過設(shè)置合理的相關(guān)問題能夠使學(xué)生跟隨教師的思想和腳步，將一個個“懸念”“未知”的課程相關(guān)的問題突破。在這個培養(yǎng)階段，以課程教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或問題進(jìn)行實踐帶入，能夠?qū)W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來?！?br>