注重數學本質 提升數學素養

李 楨

（河北省邯鄲市峰峰礦區外國語實驗小學，河北邯鄲056200）

2014年3月，教育部印發了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》，明確給出了“核心素養”的概念和“各學段學生發展核心素養體系”的任務。基于數學核心素養的數學課程目標是，通過數學課程的學習，提升學生作為現代社會公民所應具備的數學素養，促進學生自主、全面、可持續的發展。我們不難看出：現在的數學教學不能僅停留在知識教學的層面，還應上升至能力、思想、方法、精神、習慣、興趣、價值等，也就是學生的數學素養層面。這正是我們現在的數學課堂教學最缺乏的東西。

提高學生的數學素養，不僅僅體現在卷面的分數上，還應增強學生對數學學習的興趣，提升他們數學學習的能力，讓數學學習的思想方法成為指導學生學習、生活的一種方法，從而讓數學思想內化為學生的技能。這些能力是寫在課本的知識背面的，是我們應該關注的，也是數學教師應該提升的一種數學素養。教師只有自己先弄懂了教給學生什么，才能在課堂上游刃有余地讓學生獲得相應的發展。

一、挖掘數學的本質，提升學生數學素養

數學的本質從宏觀上講就是數學觀的問題，不僅體現在數學知識上，體現在數學思想、數學文化、數學精神里，還體現在抽象、嚴密、簡潔等特點上。從微觀來講，數學本質是指具體數學內容的本真意義，也就是我們所教知識的本質意義。我們要看看隱藏在客觀事物背后的是什么數學知識、什么數學規律，這個數學知識的本質屬性是什么，統攝具體數學知識與技能的數學思想方法又是什么。……