淺談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

郭 燕

（福建省泉州市立成小學，福建泉州362000）

在小學語文課堂上，由于孩子好動的天性，愛表現的特點，很難做到傾聽，往往當一個學生的發言還沒完，其他學生就把手舉得高高的，鱗次櫛比，有的甚至站了起來，恨不得手伸到老師面前，表情十分亢奮地大聲叫著：“老師，我來，我來”；有時是當老師提出問題后直接指名一個學生作答時，其余舉手的同學都“唉”的一聲，像是泄了氣的皮球，垂頭喪氣的，同學的發言根本就顧不上聽，更是很難做到傾聽；有的是當發言的同學講得繪聲繪色時，其他同學卻覺得事不關己；有時老師苦口婆心重復數遍，問大家是否明白時，大家是齊聲高喊明白，但當老師指名某位同學再問他時，他卻茫然四顧，答非所問。

《語文課程標準》在總目標中指出：在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。而語文課上的傾聽，不僅僅是指聽明白一句話的意思，更要用心感悟言語中包含的深層蘊意，感受語言里的真諦，這是對學生注意力、記憶力、理解力、想象力和思考力的挑戰和訓練。因此，在語文課堂中，要讓孩子意識到傾聽的重要性，培養孩子良好的傾聽習慣和傾聽能力。我覺得可以從以下幾個方面進行培養。

一、樹立榜樣，引導傾聽

要讓學生學會傾聽，關鍵在老師，其次在同伴。老師首先要成為傾聽的榜樣，在課堂內外要特別注意言傳身教，以身作則，做一個有禮貌有教養的傾聽者。當學生發言的時候，老師應做好表率，決不打斷學生的發言，或者做其他事情。……