淺談小學經典誦讀活動的多元化模式

周 明

（甘肅省民樂縣南豐學區，甘肅民樂734500）

義務教育階段語文課程標準對小學語文教學開展的目標做出了明確的規定，指出語文教學活動的開展要培養學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。這一要求需要教師在開展語文教學活動中采取多樣化的方式引導學生走進經典著作之中，在誦讀中培養他們對文學的興趣，并為其人文素養的培養打下堅實的基礎。我國的文學經典林林總總，不計勝數，其中最為耀眼的當屬古詩詞。縱觀我們所使用的小學語文教材，其中蘊涵著豐富的古詩詞，這就為開展經典誦讀活動提供了豐富的素材和方向。那么，我們要如何開展多元化的經典古詩詞誦讀活動呢？

一、誦讀內容多元化

在傳統的小學語文誦讀活動開展中，由于學生的語文儲備是有限的，其無法搜集到大量的古詩詞內容。為了保證古詩詞誦讀活動的有效開展，一些教師只是引導學生就教材中的古詩詞進行誦讀，這就將學生的視野局限在了教材中，學生無法在誦讀中獲得更為多樣的知識儲備。針對這一情況，我在組織古詩詞誦讀活動的時候，會打破教材內容的限制，借助多樣化的手段來幫助學生搜集到大量的古詩詞內容。在此需要注意一點，這里所提及的打破教學內容的限制并不是將古詩詞誦讀從教材內容中獨立出來，而是以教材內容為基礎，采取多元化的方式來搜集與主題有關的古詩詞，借此在豐富學生古詩詞儲備的前提下，開闊其視野，加深其情感體驗，并實現群文閱讀。……