構建初中語文閱讀教學中“少教多學”模式之探討

李永旗

（甘肅省通渭縣新景學校，甘肅通渭743319）

一、“少教多學”模式的內涵及其在初中語文閱讀教學中的優勢

（一）“少教多學”模式的內涵

“少教多學”作為一種新興的教學模式，針對教師的教學工作和學生的學習任務都提出了新的要求，恰當地運用能夠調動學生的學習主動性、積極性。“少教多學”包括兩層含義，“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。“少教多學”打破了教師“滿堂灌”的教學模式，要在有限的課堂時間內激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習，留給學生更多的自主學習、獨立思考的空間，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

（二）“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的優勢

蘇霍姆林斯基曾說“學會學習，首先要學會閱讀”，因為閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，同時獲得審美體驗、情感體驗的活動。初中生正處于認識世界、培養習慣的關鍵時期，在初中語文閱讀教學運用“少教多學”教學模式可以幫助中學生培養良好的閱讀習慣，也適應了中學生身心發展規律。培養學生的閱讀能力是初中語文教學的重點，因為學生各科知識的學習都依賴于閱讀基礎，“少教多學”模式能夠鍛煉學生的閱讀能力。

“少教多學”并沒有減輕教師的教學工作，反而給教師教學工作提出了更高的要求，要通過選擇合適的閱讀文本來激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀的過程中對文本進行理解分析，同時進行德育滲透和閱讀能力的培養，幫助學生更好地認識世界、拓展思維、適應生活。……