基于具身認知理論研究復雜技能學習模式

范玉 歐陽明 白柯晨

摘 要 在“互聯網+”時代，學生的學習依賴于學習環境、學生身體與大腦彼此之間復雜的多維和多向互動，在這樣多維和多向的復雜互動中涌現出學生的復雜知識、技能和能力。嘗試以網絡課程的設計和開發作為案例，探討分析具身認知理論在職教復雜技能學習中的應用。

關鍵詞 具身認知；復雜技能；4C/ID教學模式；網絡課程；虛擬現實技術；Moodle

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）04-0088-03

1 前言

與傳統的“離身”教育思想相對，具身認知思想分析了學習者心理機能、身體與環境的復雜作用關系，既強調心智對于以身體為基礎的外部活動的依賴性，也強調身體外在活動的內化對于思維和認知過程的作用。因此，本文以網絡課程的設計和開發為例，探析具身認知學習理論在復雜技能學習中的應用。

2 具身認知概述

具身認知的哲學概述 具身認知最初是一種哲學思考，其演變路徑可以歸納為身心的獨立—身心的統一[1]。在人類哲學思想發展史上，對二元論的質疑一直沒有停息過。德國哲學家尼采提出“一切從身體出發”的觀點，打破了身體在意識哲學中的黑暗[2]。從身體出發，就是要重新解讀心智、話語和身體之間的關系。20世紀，德國存在主義哲學創始人海德格爾對笛卡爾的二元劃分提出反對的觀點。他認為，個體就是世界的存在。換句話來說，個體與整個世界連成一體，個體嵌入在世界上的萬事萬物中。同一時期，法國哲學家梅洛龐蒂從知覺現象學出發，力圖使認識過程回歸于身體。……