老師，我來！

摘 要：一直以來，教育均是公眾關(guān)注的焦點；而小學(xué)階段的教育，數(shù)學(xué)可謂是一門占比極重的學(xué)科。因此，相較于小學(xué)階段的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)也更受人們的關(guān)注。本文通過具體分析提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；課堂發(fā)言；積極性

在課堂教學(xué)中，發(fā)言是師生之間溝通的基本途徑，而借由與學(xué)生之間的有效溝通，不僅能幫助教師及時了解學(xué)生對知識的實際掌握情況，且借由對學(xué)生知識掌握情況的了解，教師亦能獲知學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)，從而方便教師及時調(diào)整教學(xué)思路。當(dāng)然，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極有效地發(fā)言，亦將關(guān)系到其知識體系的形成，且對學(xué)生日后的發(fā)展有著重大影響。

一、 學(xué)生在課堂積極發(fā)言有何意義

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)中的主體地位也越來越凸顯，但該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻始終是廣大教師應(yīng)深入思考的問題。作為教師，應(yīng)都有這樣的深刻體會，即“親其師，信其道”。雖然，基于如今這種強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生卻仍舊容易受到自己喜歡的教師影響，而在實際的學(xué)習(xí)過程中，亦會有意識地對其加以模仿。對此，教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力去影響學(xué)生，并積極鼓勵學(xué)生提問，如此方能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，繼而促使學(xué)生積極、主動地融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力

在以學(xué)生為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，而自身則以引導(dǎo)者的角色，僅在必要之時伸出援助之手。至于對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)給予其充分的時間與空間，或自主鉆研，或與人討論。而無論學(xué)生采取怎樣的自學(xué)方式，教師均可引導(dǎo)其首先針對問題提出猜想與假設(shè)，而基于此，學(xué)生為了正確解答問題，便會主動搜集相關(guān)資料來印證自身假設(shè)是否成立。而當(dāng)學(xué)生遭遇思維瓶頸或爭論陷入白熱化時，教師在及時加以引導(dǎo)，如此，方能在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與人合作、交流能力的同時逐步領(lǐng)會所學(xué)知識，從而可確保理想的教學(xué)效果。

二、 探析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性

（一） 老師要注意營造良好的課堂氣氛

數(shù)學(xué)本是一門極具邏輯性與復(fù)雜性的學(xué)科，而針對剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，其最初印象將直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)開始之際，應(yīng)首先致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。此外，考慮到數(shù)學(xué)本身的屬性也決定了其教學(xué)過程相對較為枯燥、乏味、對此，教師應(yīng)務(wù)必注意自身講課的語氣及態(tài)度。當(dāng)然，這也并非意味著教師需放棄體現(xiàn)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要對課堂氛圍進(jìn)行合理的拿捏，當(dāng)教學(xué)氛圍緊張時，適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛；而當(dāng)氣氛過于松散時，適當(dāng)?shù)睦o，如此方能在避免增添學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)同時，盡可能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂，從而確保理想的教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識厘米和米”的內(nèi)容時，老師可出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。請小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極的發(fā)言。

（二） 強(qiáng)化師生交流，拉近師生之間的距離

在實際的教學(xué)過程中，師生之間的交流師生順暢，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。故教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，而在編寫教學(xué)計劃時，教師亦當(dāng)將師生交流環(huán)節(jié)編入計劃之中。當(dāng)然，師生之間的交流也并非要全然集中于課堂教學(xué)之上，而是可由學(xué)生的日常生活入手，如此既有助于消除學(xué)生與教師交流時的緊張感，又能讓教師及時了解到學(xué)生的各種想法。待學(xué)生放松心情，教師再將學(xué)生拉回課堂，以詢問其是否有不懂之處，如此交流，一定要適當(dāng)、適時的進(jìn)行，如此方有助于拉近師生之間的距離，繼而保證理想的教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)內(nèi)容時，為了強(qiáng)化師生交流，拉近師生之間的距離，老師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境，如師：小朋友們，你們?nèi)ミ^商場嗎？你去商場買東西要用什么呢？師：在日常生活中，我們買東西需要用到錢，各個國家的錢有不同的名稱，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識人民幣。通過設(shè)計問題來強(qiáng)化師生交流，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的課堂發(fā)言積極性。

（三） 采用多元化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生對課堂發(fā)言的信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生之所以發(fā)言不夠踴躍，最主要的原因便是怕受到教師的批評，對此，教師在鼓勵學(xué)生提出不同的意見或看法同時，無論對錯，教師均應(yīng)首先對此予以肯定，如此方能避免打擊學(xué)生的發(fā)言信心。而即便學(xué)生錯誤，教師也應(yīng)通過耐心的引導(dǎo)來讓學(xué)生自主意識到發(fā)言錯誤，以避免挫傷學(xué)生的發(fā)言積極性。當(dāng)然，針對學(xué)生提出的問題，教師一定要耐心解答。至于私下發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論問題，教師亦可直接詢問其為何不在課堂中提出，并對其加以鼓勵，以增強(qiáng)其發(fā)言積極性與自信。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言將直接影響到課堂教學(xué)成效，故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時致力于對學(xué)生發(fā)言積極性的有效激發(fā)，如此方能在營造良好課堂教學(xué)氛圍的同時確保理想的教學(xué)質(zhì)量，繼而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

聶新天，江蘇省邳州市，土山鎮(zhèn)中心小學(xué)。